Магистерская диссертация на тему: Развитие воображения и творчества в период детства

Введение

Вступление

В данной работе мы уделим внимание столь важным аспектам развития детей, как развитие способностей по части воображения и творчества. Каким образом нужно воспитывать, а если точнее - развивать и даже тренировать ребенка, чтобы он вырос сообразительным, обладал ярким воображением и при этом мог конструктивно и творчески мыслить, а задуманное воплощать в действительность? Какие методики и способы развития воображения существуют и применяются на данный момент, и применимы ли они к творчеству, что, на мой взгляд, и является выражением мысли, что зарождается в голове у ребенка и требует выхода - рисунок, скульптура или маленький домик из "Лего", что чадо смогло сотворить. Проявлений творчества существует множество и чем ярче внутренний мир ребенка, чем сильнее у него развито воображение, тем мощнее будет творческий посыл и тем значительнее его достижения будут в жизни, если он сможет свои способности реализовать. Грубо говоря, ребенок с хорошо развитым воображением и способный творить и созидать, это в перспективе мужчина с хорошо развитой смекалкой, что сможет в будущем создавать весьма полезные вещи - от будки для любимой собаки и незамысловатого эскиза желанного авто, до ракетоносителей и шедевров современного художественного искусства.

Рисунок 1. Перед детьми открыт целый мир и это лучшее время для развития воображения

Если же родители или обстановка будут неблагоприятно сказываться на развитии данных способностей у детей, что наиболее важно в период от 4-5 до 12-ти лет, то важный период развития их будет утерян. Потом это выльется в леность ума, нежелание вовлекаться в интеллектуальные и творческие игры на уроках, элементарное нежелание учиться, даже по предметам, которые напрямую завязаны с образным мышлением и творчеством - изобразительное искусство, история, биология, химия, физика, геометрия, литература и уроки труда. Что в итоге? - станет ли данный индивид в будущем великим прогматом - математиком, финансистом или что-то подобное? - я думаю, что нет, потому как та же математика требует запоминания чисел и представления результатов вычислений, а разве это не включает воображение? Давайте спросим себя, как вообще можно будет учить детей, если они только начинают познавать язык цифр? - ведь это мы, взрослые, у нас все шаблоны давно заложены и незыблемы, но ведь у них они только формируются. Будет ли способен маленький Илья освоить высшую математику в будущем, если он пропустил основы, когда его воображение не подвергалось нагрузкам, не тренировалось, а вместе с ним простаивала и память! Сможет ли он что серьезное вычислять, если он на старте не может построить элементарный образ из 10-ти цифр, которые все должны знать, помнить и представлять, чтобы в будущем быть хотя бы элементарно арифметически грамотными? Каким образом их воображение сможет обрабатывать большие массивы данных, запоминать и ассоциировать в своей голове сложный программный код, представить и нарисовать в собственной голове образ будущей программы или базы данных, если фундаментальные основы не были заложены? - думаю, что ответ очевиден. Некоторые скажут, что для математика это не столь уж важно, но…а как тот же программист сможет представить GUI новой программы без развитого воображения? Конечно, ему далеко до архитектора или художника, что способен рисовать сложные панорамные картины, но тем не менее, отрицать тот факт что воображение должно быть развито хотя бы до базового уровня мы не можем. Каким образом творческий порыв сможет найти выход, если нашему условному программисту удалось запомнить программный код, но он совершенно не понимает, как будет выглядеть его программа в деле, или какова будет структура базы данных - ведь это тоже требует определенной абстрактной визуализации! В общем, как ни посмотри, но очевидна не только тесная взаимосвязь этих двух высших психических способностей (куда я бы еще добавил память и умение концентрироваться), но и важность развития их с самого нежного возраста и желательно вместе и в одном ключе, что не отменяет права разнообразить способы и подходы к решению данной задачи.

Воображение и творчество - параллели, ведущие к успеху

Начиная разбор темы, нам стоит дать определение этим способностям, чтобы потом отталкиваться от них как от трамплина. Итак, как уже говорилось ранее, воображение - это начало начал, то с чего ребенок начинает понимать и принимать этот мир, год за годом примеряя действительное и созданное его воображением. Творчество же является исходным потоком его мыслей, что приводит к реализации идей, которые рисует ему воображение.

От рисунка в стиле "калякули", до шедеврального пейзажа, от колобка из пластилина, до многоэтажного здания или завораживающей скульптуры. Как многолико воображение ребенка, так и разнообразно выражение его мыслей в творчестве.

Рисунок 2. В детском рисунке сокрыты фантазии, мечты и переживания

Воображение является проявлением высшей психической способности, что выражается в возможности выстраивать образы и представления на основе накопленного опыта. Высокоразвитое воображение позволяет ребенку быстро осваивать все новое, в том числе и программы обучения, что ведет к успеху в учебе и, как правило - в жизни. И наоборот, подавленное воображение не только мешает успешно учиться, но и не дает ребенку легче переживать сложные моменты в жизни, когда волшебный защитный шар воображения не позволяет ему хоть на время спрятаться от суровой реальности.

Творчество принято ограничивать в рамках искусства и это также одно из заблуждений современного мира и в том числе педагогики, которая пытается разделить понятия мышления, речи и творчества. На самом деле к творчеству можно отнести и филигранный почерк, хотя это "всего лишь" навык излагать слова на бумаге, великолепно развитую речь и сложные, многоструктурные высказывания, и способность выстроить гениальный план, просчитанный на несколько ходов вперед.

Считаем ли мы творчеством каллиграфию японских мастеров? - да, а почему же мы так мало хвалим детей в школе за красивый почерк, ведь это определенно проявление творческих способностей - художественный дар.

Почему мы восхищенно слушаем, как Иван Ургант импровизирует, на лету сочиняет шутки и моментально реагирует на выпады собеседника, причем с элегантностью балерины? - неужели это не является проявлением хорошо развитого воображения и творческого подхода к риторике, или же нам с вами необходимо это запечатлевать исключительно в визуальной форме? Почему же мы противоречим себе и профессию актера, что сочетает в себе и умение говорить и играть эмоциями считаем творческой, а профессию комментатора - нетворческой? Я думаю, что подобная сепарация взглядов на способности выгодна тем, кто не хочет долго объяснять тесную взаимосвязанность данных способностей и что они развиваются в ансамбле, просто определенная нагрузка в большей степени задействует эту способность, а не другую и наоборот, именно так и нужно воспринимать существующий подход в педагогике.

Рисунок 3. Воображение, быстрота мышления и творческий подход - так можно назвать умение Ивана Урганта на ходу отшучиваться и придумывать искрометные опусы

Виды воображения

Непроизвольное воображение или пассивное - особенностью данного вида воображения является их спонтанное возникновение, что особенно ярко проявляется у детей младшего дошкольного возраста. В этот период роль воображения настолько сильная, что зачастую может конкурировать с восприятием реального мира - малыша может напугать бородатый папа-геолог, что вернулся из командировки, потому что в его голове сложился образ какого-то волосатого чудовища, что напугало малыша, даже несмотря на то, что спустя какое-то время он узнает папу и эмпирическое победит воображаемое. Взрослым также свойственно грезить, но крайне редко трезвомыслящий человек в состоянии хорошего самочувствия надолго уходит в грезы "с полным погружением" и, как правило - очень быстро возвращается к реальности, стоит наименьшему раздражителю его побеспокоить. Кстати, самим социумом "полет грез" высмеивается, что потом ведет к еще большему ущемлению данной способности, но стоит вам достичь поста главы отдела крупной фирмы, где требуется креативность, и вы сильно пожалеете об утерянной способности мечтать - современный бизнес знает массу примеров.

Также стоит отметить, что у детей переход к воображаемому происходит намного легче и образы варьируются и формируются легко - это и способность молодого мозга быстро адаптироваться, и отсутствие взрослого прагматизма, а также негативного влияния отрицательного жизненного опыта (который зачастую буквально отсекает попытки мечтать у взрослого человека). Ребенку же намного проще, на уроках истории он может буквально проваливаться в свой мир грез и представлять себя гвардейцем кардинала, отчаянным танкистом, лидером вооруженного восстания во времена французской монархии. Данные образы хоть и приводят к тому, что он может пропустить мимо ушей 5-10 минут лекции, но зато эта тема запомнится ему на долгие годы. Все это потому, что нам свойственно мыслить ассоциациями и такой подход дает возможность лучше запоминать предметы и события - соотношение былого опыта и нового, воображаемого и действительного.

Произвольное воображение или активное - мало чем отличается по природе от пассивного, с той лишь оговоркой, что оно является откликом на поставленную задачу. Например, физкультурник ставит задачу ребенку подтянуться 10-ть раз, но видит что ему это сложно, тогда он мотивирует его образами - "представь что ты - Тарзан, Конан-варвар, Царь обезьян, ты можешь и должен подтягиваться много". Таким образом, тренер может добиться повышения результата в этой ситуации на 5-10% (и даже больше), но по факту - принятый и усвоенный образ в голове у ребенка, потом станет той мощной визуализацией, что будет стимулировать его и далее улучшать свою физическую форму.

Кстати, в определенных случаях принято классифицировать воображение по особенностям возникающих у ребенка образов:

Воссоздающее воображение (основа абстрактного мышления) - маленький человек должен представить на основе своего опыта и возможностей ума то, что он еще никогда не видел и не сталкивался. Высокоразвитая способность, в будущем дает свои плоды в виде гениальных писателей-фантастов, что создавали целые миры на основе своего воссоздающего воображения;

Творческое воображение - основано на создание образов, которые корректируются согласно накопленному опыту и собственному представлению о мире.

Воображение будущего или мечты - представление того, что хочет ребенок и чего он желает достичь. В этот период особенно важен положительный опыт реализации грез в реальности, для закрепления уверенности в себе и в способности осуществлять задуманное.

Особенности воображения

Детские психологи вывели три основные стадии воображения:

Зарождение - появление фантазии, образа, вымысла, при этом он преобладает над эмпирикой и всецело ее подавляет;

Соотношение - период, когда воображение пытается придуманное сопоставить с существующим;

Ассимиляция - момент, когда фантазия проходит фазу адаптации и встает на вооружении интеллекта ребенка. То есть, если он смог представить самолет с четырьмя крыльями и двумя огромными винтами на фузеляже, то этот образ в будущем может стать отправной точкой в моделировании образов схожих с этим.

Интересно, что до достижения трехлетнего возраста, игры способны лишь заложить основу для способности представлять и создавать образы, то есть фантазировать. По окончании данного периода ребенок уже начинает выражать свои образы в словесной форме. С этого периода и примерно до 5-ти лет ребенок систематизирует полученные знания и пробует выстраивать последовательность действий для решения определенных задач. В более зрелом возрасте способность разрабатывать, систематизировать и реализовывать приобретает более выраженный и активный характер. В любом случае, мы уже дали развернутое описание данным способностям, а теперь пришла пора посмотреть, как и зачем их нужно развивать.

Методы развития воображения

Сказки как метод развития воображения

Сказок великое множество у самых различных народов, складываются они иногда из реальных фактов, которые тесно переплетены с выдумкой и украшены особенностями национального эпоса. Сказки чаще всего читают детям, которые еще не умеют читать вообще или достаточно быстро. В сказках у ребенка активно работает воображение, он может сопоставлять себя с различными героями - чаще всего положительными, учится испытывать чувства к негативным героям - негативные, к положительным - добрые (чаще всего) и примерять на себя различные образы. Кроме того, воображение рисует различное решение той или иной ситуации, и ребенок вполне серьезно думает, а как бы он поступил на месте Аленушки или Иванушки. Стал бы он пить из лужицы, полез бы в печь к бабе Яге, как бы попытался обмануть Серого Волка, что бы делал со Змеем Горынычем на месте Муромца? - и так далее. Чем больше сказок слышит ребенок в этот период развития, тем сильнее у него работает воображение, особенно в плане проработки ситуаций, создания и закрепления в сознании положительных и негативных образов героев, планирование возможных ситуаций и так далее. Как ни смешно это звучит, но именно с этого начинается восприятие добра и зла, и это очевидный плюс данной методики. Давайте вспомним школьные театральные постановки - почему дети зачастую с неохотой примеряют один образом и всем сердцем хотят другой? - почему один хочет быть Муромцем, а другой - Змеем Горынычем, почему этот юный герой терпеть не может Белого Клоуна, обожает Мальвину и вполне лояльно воспринимает рыжего клоуна? - потому что данные образы уже были услышаны им в сказках и сопоставлены со своим внутренним миром. Причем как странно бы это не звучало, но дети уже тогда понимают что их, а что им чуждо. Если ребенок по натуре боец, он энергичен, целеустремлен и это мальчик - ему нравится Мальвина, потому что она женственная и красивая, и именно этот образ, нарисованный воображением, соответствует внутреннему пониманию женской красоты маленького человека, и скорее всего, когда он вырастет - он будет любить ухоженных и красивых женщин. Почему спокойно воспринимает, казалось бы, противного и немного злого рыжего клоуна - скорее всего по натуре ребенок озорной, деятельный и любит пошутить, а вот обратное - на духу не переносит белого клоуна? Все потому что он абсолютно обратен рыжему - меланхоличен, безынициативен, склонен к плаксивости и имеет слабый характер и запас жизненных сил. Поэтому деятельному малышу этот герой крайне не нравится, даже в столь юном возрасте он видит его явные изъяны и ему это претит. И напротив, ранимая, флегматичная натура некоторых детей тяготеет именно к этим героям, потому что они близки им по духу. Ведь нельзя отрицать того факта, что некоторым детям очень нравятся сказки про богатырей, а некоторым - про хозяйку Малахитовой горы. Кому-то нравятся чародеи, а кому то рыцари? - а ведь по большей части это основные протагонисты сказок, и наших и зарубежных. Включая воображение детей на полную мощность, они дают им понимание того, кем они себя видят в этих сказках и с огромной долей правдивости можно сказать, что предпочитаемые герои, что закрепились в памяти и воображении детей есть отражением тех черт характера, что проявятся позже. То есть, в данном случае, если ребенок будет находиться в руках хороших педагогов, то уже на этом этапе можно сказать, какой человек из него может вырасти и какие методы воспитания стоит применять.

Другими словами, если ребенок восхищается Ильей Муромцем больше, чем другими богатырями, то он, скорее всего по натуре лидер, ведь именно Муромец был номер один в этой тройке. Кроме того, он сильный и стремится быть сильным, он номер один во всем, ведь именно Муромец нанес самый большой ущерб трехглавому змею. Самое интересное, что ребенку свойственно мешкать, ведь Илья просидел 33 года на печи, но с другой стороны - если такой уже решился, то его не сломить, что соответствует жизнеописанию данного героя сказки.

Рисунок 4. Сказки отлично развивают воображение детей

Алешу Поповича больше любят мальчики с хитринкой, которые предпочитают побеждать врага хитростью, которые не очень спешат в лидеры, но определенно хотят быть "в обойме", а Добрыня - это золотая середина, сильный, уравновешенный, благородный, своего рода премьер-министр, если сравнивать с современным устройством власти.

Некоторые скажут, что мы слишком далеко ушли в процессе аналитики образов героев сказок, но факты - упрямая вещь и действительно многое из сказанного потом подтверждается, проблема только в том, что такие длительные и серьезные исследования в нашей стране крайне редко проводят.

Обратите внимание, сколько внимания мы уделили описанию только некоторых героев, а ведь сказок много и ситуаций в них еще больше, а чем больше ребенок прочитает книг или прослушает сказок, тем богаче будет не только его память, но и воображение, ведь все эти герои, ситуации, страны и города - все ярко эмоционально окрашено и прочно оседает в головах маленьких воображал. Кроме того, прочтенные книги впоследствии могут влиять на жизнь ребенка и в выборе профессии, и в части мировоззрения, и так далее. Ребенок, которому был противен Плохишь, Павлик Морозов, подлые обидчики Святополка - вряд ли вырастет подлещом и мерзавцем, а тот, кто восхищался маленьким героем, что остался один охранять дом, когда его обманули и бросили, скорее всего, будет расти преданным и ответственным.

Подытоживая сказанное, можно перефразировать известное изречение - "хорошие книги формируют хороших людей", равно как и "хорошие сказки закладывают основу для формирования хороших людей". Все в жизни может поменяться, но прочный положительный базис, заложенный в детстве, не только даст основу для того, что бы выстоять всем ветрам на зло, но включить смекалку на полную, чтобы преодолеть кризис.

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство во всех его проявлениях является не только источником, что питает воображение ребенка, но и напрямую дает выход эмоциям. И если у маленьких детей рисование носит более хаотичный характер и редко несет в себе отражение образов из воображения, то в более старшем возрасте эта черта набирает обороты.

Возьмем, к примеру, рисование, это весьма доступное средство, как для прокачки воображения, так и творчества. Пример из жизни, в младших классах я зачитывался книгами о морских сражениях, я их перечитывал снова и снова, восхищаясь подвигами наших моряков и презирая врагов. Так как в то время еще не существовало возможности почувствовать себя полководцем пусть и в виртуальном мире, то я излагал свои мысли и эмоции на бумаге в виде рисунков. Конечно, то что получалось на рисунке хоть и было визуально достаточно красиво, но оно выражало лишь сотую долю тех эмоций, образов и мыслей, что проносились в моей голове на основе прочитанного и увиденного на эскизах выдающихся художников, что оформляли данные книги. Тем не менее, воображение находило выход, не застаивалось, и это было куда лучше, чем когда дети бесконечно прокручивают образы в голове, нисколько не реализуя их в реальности. Это вредно как с точки зрения того, что ребенок может стать бесплодным мечтателем, так и в плане того, что в будущем будет отсутствовать стимул для развития творчества в дальнейшем.

Мыс Ганугут, фрегат "Элефант", римская трирема, что идет на таран, Фермопильская битва, храбрая подлодка Маринеско, непобежденный Варяг - все эти образы все еще живы в моей памяти, так как я их не только прокручивал раз за разом, рисуя различное развитие битв, если бы все было в моей власти, но еще и потому, что я пытался отобразить их в своих рисунках… Кстати, ряд исследований доказывает, что дети, которые развивали свои способности в плане рисования, в будущем отлично запоминают различные образы - здания, машины, рельеф местности, что полезно, хотя бы в том, что таким людям легче ориентироваться на местности, так как у них помимо этого хорошо развито пространственное мышление.

Скульптура, лепка - это тоже часть развития и воображения и творчества, ведь часто так бывает, что ребенок не только корректирует воображаемый образ на лету, но и создает далеко не такой, какой он себе представлял. Более того, в процессе лепки тренируются тактильные способности, ребенок лучше чувствует предметы руками и запоминает многие образы. В будущем такие дети превращаются в достойных строителей, дизайнеров или хозяйственников, способных своими руками делать достаточно сложные вещи ручной работы. Работа с глиной или пластилином позволяет ребенку почувствовать разницу между летучим образом в его голове и реальным предметом из материала, который подвластен ребенку и он может создать требуемый образ сам, то есть управлять ситуацией, управлять своей мечтой. Таким образом, воображение получает реальное подкрепление, что действительно полезно для закрепления образов в памяти, самой тренировки памяти и воображения и для развития творческих способностей, развития моторики.

Игры

Игры - это самая популярная тема для развития ребенка вообще, соответственно воображение и творчество тут также в обойме. Можно разделить игры на те, которые требуют обсуждения с другими игроками - то есть словесные, предметные - различные куклы, машинки, самолетики и настольно-печатные в виде игр типа "Монополии", "Мафии" или "Вархаммера". Забавно, но практически все их сейчас заменяют компьютерные игры, где прообразы этих "древних" игр реализованы и, как правило - очень красиво и качественно, а словесные игры заменяет звуковой чат или же друг за соседним геймпадом.

Преимущество игр состоит в том, что они наиболее активно вовлекают ребенка в связку придумал-ответил-выполнил. Подобное активное участие ребенка в процессе не только стимулирует память, воображение, но и заставляет быстрее думать и творчески подходить к решению задач. Давайте вспомним те древние времена, когда мы на "восьмибитке" гоняли на джипах с базуками - помните, сколько раз нам приходилось загружать сохранение (по коду) и пробовать перехитрить большого босса - огромный танк противника? - вот где воображению было разыграться! Впрочем, к этой теме мы вернемся, а сейчас поговорим о настольных играх.

Например, игры типа "Монополии" - я до сих пор, считаю, что эта игра не только великолепно продумана, но и имеет в себе огромный потенциал, который раскрывается с каждой партией. Польза такой игры несомненна - ребенок не только учится визуально анализировать существующие сектора, оценивать их полезность или опасность, просчитывать ходы и учится правильно бросать кубики, но и выстраивать целые стратегии, которые принесут ему наибольшую выгоду. Забавно, но дети, которые любили играть в "Монополию" в будущем становились неплохими экономистами или же просто умели ценить, считать и зарабатывать деньги. Связка "образ-визуальная копия-загадка-принятие решения" в данном случае сработали на все сто. Кроме того, игра сама по себе достаточно сложная на входе и только изначально умные дети уверенно играли в нее, а кто не мог сразу понять, те удерживались за счет упорства, остальные - бросали. Это вовсе не значит что эти дети хуже, просто для них нужен другой подход, например игры в которых требуется меньше прагматичного мышления, а больше - направленного на эмоции и чувства. И опять же - мы не можем говорить о том, что эта игра не развивает воображение, напротив, просто его направленность несколько другого характера. И вообще, воображение, и творчество, это вовсе не обязательно стихи и картины, это может быть и красивый финансовый отчет, или гениальный план по раскрутке бизнеса, а вот основы могут быть заложены в еще совсем маленькой личности и дать свои плоды, годы спустя.

"Вархаммер" - одна из самых давних и популярных на Западе настольных игр, является настоящим подарком для развития воображения мальчишек, потому что там есть все для этого - могучие орки, хитрые эльфы, храбрые космодесантники и коварные Тау (и не только). Воображение ребенка будет постоянно подпитываться все новыми образами героев, которых там много, а также теми вариациями развития событий, которые могут иметь место. Таким образом, если сравнивать со сказками, то тут ребенок может воочию увидеть миниатюрную фигурку своего героя и армии, выбрать интересующую нацию и начинать осваивать различные тактики, что бы достичь побед. Космодесантники имеют на вооружении смертоносных терминаторов, а штурмовики могут использовать ранцы и перемещаться по клеткам как фигура коня в шахматах, орки страшны своей боевой "консервной банкой" и отрядом нобов, эльфы - гибкая в тактике нация, предпочитающая хитрость открытому бою и так далее. То есть вариантов выбора героев, тактик и развития событий - огромное множество, естественно это отличный стимул не только для воображения, но и творчества - ведь составление новых тактик - это очень творческий процесс, причем даже без доли иронии. Именно поэтому вся молодежь часами торчит в играх на планшетах, телефонах и ПК, если бы современной системе образования удалось перестроить учебный процесс по такому же принципу, то мы бы обогнали и Японию по уровню образования в мире.

Рисунок 5. Героические персонажи вселенной "Вархаммер 40К" - идеальный стимул для мотивации и тренировки воображения мальчиков

В общем, настольные игры хороши и для развития внимания и для памяти - надо помнить какой сектор что означает, сколько ходов до него, как лучше всего ходить, какие преимущества несет переход туда или в другой сектор. Это разнообразие включает воображение, а уже затем ребенок выдумывает, так сказать "креативит" новые тактики, что можно отнести к творчеству. В будущем, такие дети отлично себя чувствуют в подобной игровой обстановке, то есть от простых примеров, до интеллектуальных шоу, где требуется воображение, смекалка и правильный выбор хода.

Даже достаточно простые нарды, учат ребенка правильно подбирать ходы, чтобы выстроить фишки в нужной последовательности, а вот "Морской бой" - это вообще кладезь для развития воображения. Где как не в этой игре, нам приходилось представлять, как расположен корабль противника и выбирать наиболее правильный квадрат для следующей атаки? А вдруг промажешь и зря потратишь ход? - как же это стимулировало нас представлять в голове все поле боя и то, как сейчас расположен там ваш оппонент!

С девочками несколько другая история, но по сути - все похоже, как в аналогии с настольными играми, можно сказать что их направленность более приземленная и бытовая, если мальчики играют в героев, что покоряют галактики, города и океаны, то у девочек другая история - отношения, дом, быт. Яркий пример - "Симы", игра-имитатор реальной жизни, и тот редкий пример, где электронную копию игры покупают больше для девочек, чем для мальчиков. Здесь также вовсю включается воображение, фигурки героинь имеют яркие образы, платья тоже под стать, есть предметы, здания и прочее, все, что формирует у будущих мам представление о доме и быте.

Естественно, что направленность у разных настольных игр разная, но общее у всех одно - толчок к развитию воображения, включение творческих способностей к решению задач, которые требует игра, а также тренировка памяти и внимания, без чего невозможно добиться желаемых результатов, а потому и выиграть в игре, где победа есть несомненно важный элемент, что должен эмоционально украсить эффект от игры, и подтвердить ее значимость и полезность в голове у ребенка.

Конструкторы - чистый креатив

Конструкторы, хоть и также перекочевали в виртуальный мир, но все же не потеряли своего очарования поныне, более того, появились новые, более красочные и разнообразные. Что в этом хорошо, так это то, что есть тактильный контакт, есть четкое видение и понимание трехмерное объекта в пространстве, а это то, что дает ребенку понимание физики предметов, как что устроено и взаимодействует. Виртуальный конструктор дает только видео и аудио картинку, не более того, а потому не столь эффективен в развитии пространственного мышления и воображения.

Конструктор дает ребенку ощущение контроля процесса и важности того, что он делает, ведь результат будет зависеть только от его усилий, ума и терпения.

Большое разнообразие конструкторов - от весьма простых, где нужно собрать из частей готовый предмет, и по-настоящему сложные - где ребенок, подобно маленькому изобретателю должен собрать с мелких деталей настоящий автомобиль, пароход или самолет - это все дает сильный толчок к развитию воображения и творческого мышления. Представьте себе, что с универсального компьютера ребенку предстоит собирать какой-то грузовик или легковой автомобиль, при этом у него есть только мануал и конструктор с кучей разных деталей. Это все вынуждает включать воображение на полную, а также быть внимательным, изучать инструкцию и подбирать нужные детали - самый настоящий процесс творчества, по сути - фундамент для будущих конструкторов. Если ребенку не мешать, а создать идеальные условия для занятий, чтобы был минимум отвлекающих факторов, то за неимением альтернативы он может осилить даже очень сложные задачи, что и не все взрослые могут решить. В свою очередь, достижение им целей, подобных этим, не только тренирует вышеперечисленные способности, но и дает уверенность в своих силах, в том, что ему по зубам даже сложные задачи. Впоследствии, такой ребенок, когда вырастет, не будет впадать в ступор, если ему без знаний придется самому с нуля учиться строить дом или же ремонтировать машину - возможно у него уйдет на это много времени, но результат обязательно будет. С другой стороны, дети, которых заботливые мамы оберегали от столь сложных игр, впоследствии могут стать неумехами, или же им придется с усилиями наверстывать упущенное. Те же мальчики могут пополнить гвардию тех, кто "не может и гвоздя забить", а девушек нельзя будет назвать рукоделицами.

Рисунок 6. Конструктор стимулирует не только воображение и творческие способности, но и ускоряет общее умственное развитие

Сложность конструктора определяет нагрузку на интеллект ребенка, зачастую слишком сложный конструктор ребенок даже с развитым воображением и ярко выраженными способностями не может осилить - в таком случае лучше подобрать задачи полегче - универсальный конструктор, заменить на однонаправленный - например тот, в котором собирается какой-то один объект - самолет, танк, машина и т.п. Там похожих деталей меньше их даже тактильно проще отличить друг от друга, а инструкция ярко и красочно описывает процесс сборки, причем число деталей, как правило, меньше и сложность сборки тоже, нежели у универсального конструктора.

Как вариант, можно использовать конструктор "Лего", который собирается подобно кирпичикам, но благодаря тому, что "строительный материал" почти всегда один, ребенок может начинать собирать очень простые вещи, а уже позже - все более сложные конструкции, в конце концов, есть методичка, пот которой он может учиться. Более того, в "Лего" могут играть даже самые маленькие, и если этот конструктор будет всегда под рукой, то по сложности собираемых объектов родители могут увидеть, насколько сильно шагнул потенциал реализации воображения в творческом процессе. Если же ребенок начал создавать свои конструкции, чем сложнее - тем лучше, причем их нет в методичке, то можно констатировать факт того, что воображение вышло на новый этап развития и теперь маленький инженер творит свои уникальные вещи. Можно сказать, что это наглядный пример развития воображения и творческих способностей у детей. Равно как и все возрастающая сложность создаваемых чадом рисунков - от простых незамысловатых калякуль, до органично построенных рисунков, с тенями, правильно подобранными оттенками, сложным штрихованием и так далее. Причем как сложность работы в конструкторе, так и в рисунке, наличие большого числа деталей, может нам говорить об эффективности данной методики в развитии воображения и творческих способностей, впрочем, как и интеллекта в целом.

Стихи

Начиная изучать простые стихи, ребенок запоминает все более сложные, вплоть до "Бородино" наизусть, а потом он сам уже может строить стихи и соблюдать рифму. То есть то, что нацелено в основном на тренинг памяти, в итоге приводит к развитию воображения и всплеску творчества. Ведь стихи отражают те или иные события, чувства, а ребенок это пропускает через призму своих взглядов, понимает суть того, как должна выражаться мысль в рифмованном стиле и уже затем, может выстраивать свои стихи, которые по мере накопления знаний будут становиться все более глубокими, если человеку удается сохранять вдохновение, то с годами он сможет дорасти до уровня великих рифмоплетов. Развивает ли это воображение? - безусловно, ведь невозможно что-то просто запомнить и при этом не воспроизвести абстракцию в своих мыслях, кроме того - так стих легче запоминается. Дает ли это толчок творчеству - вполне закономерно, ведь создание стихов потребует выразить свои мысли на бумаге, а это значит, что образы из воображения должны будут обрести стройную форму, чтобы рифма легла, и стих имел логическое наполнение, украшенное эмоциональной начинкой.

Рисунок 7. Несложные стихи для детей - отличный старт для развития памяти, фантазии, а при наличии поэтического дара - творчества, в последствии

Развитие творческих способностей у детей

Мы с вами уже объяснили и показали примеры и методики, тренирующие воображение и в тоже время показали, каким образом сформирована взаимосвязь между воображением и творчеством. Причем почти все методики, которые по сути есть тренировка ума для детей, тренируют и воображение и творчество как следствие, только при одном условии что родители или педагоги будут прагматичны и обяжут детей реализовывать свои фантазии и выдумки в реальности - в стихах, рисунках, конструкциях, скульптурах и так далее. Поэтому мы постараемся слишком не повторяться, но остановимся на основных аспектах и структурных элементах, которые необходимо знать.

Творчество как исходящий поток воображения

Можно долго углубляться в терминологию творчества, что оно из себя представляет, но наиболее просто и точно его понятие сформулировано в одной фразе - творчество, это активная форма самовыражения. Творчество далеко не всегда должно выражаться через художественный аспект (как мы говорили выше), иногда оно существует в формах точных наук и суровых профессий - но это уже как следствие навыков, заложенных в детстве. В школе же это может быть и мастерский дриблинг на футбольном матче, и оригинально и великолепно приготовленный винегрет на уроках для девочек, и сложная формула, что была выведена талантливым учеником на доске и доказана ее состоятельность перед учителем. Как мы говорили в самом начале статьи - без фантазии и творческого подхода, не смогут работать даже программисты, где места фривольным фантазиям казалось бы нет. Более того, учитывая, что уроки компьютерной грамотности у нас сейчас начинаются очень рано (5-7-й класс), то успешность усвоения материала и общий интерес школьников к предмету будет прямо пропорционально зависеть от умения педагога в интересной, включающей воображение, игровой форме излагать материал.

Творчество имеет свою понятийную структуру:

Способности - возможность создавать новое, креативно мыслить и реализовывать задуманное

Позиции - навык принимать новую информацию, обрабатывать и изобретать свое, оригинальное, то есть - креативность (от англ. create - создавать)

Процесс - собственно сам процесс создания нового, что было представлено в воображении, обработано и выведено в новой форме

Структурная форма творческих способностей

Как уже говорилось выше, воображение и творческие способности тренируются и находятся в тесной взаимосвязи с умением запоминать, анализировать, концентрироваться и принимать правильные решения, исходя из этого, мы можем сказать, из чего формируются творческие способности у детей:

Быстрая творческая аналитика и креативность - способность быстрее других анализировать задачу и выдавать большее число вариантов, идей и предложений

Способность подмечать особенности - например, мелкие детали, что не видят другие, уметь воспринимать объект задачи в целом и уже затем разбивать его на составляющие.

Ассоциативное мышление - не прилагая особых усилий находить ассоциации с существующими предметами или новыми, что были поставлены как задача

Тяга к знаниям - здоровое любопытство, желание узнавать новое и обогащаться знаниями (как правило, высокоразвитый навык этого типа определяет будущую успешность школьника и студента, поскольку является одним из основных элементов системы мотивационных предпосылок к успешной учебе и развитию, воображения, мышления, памяти, умения сосредотачиваться, анализировать и творить)

Нестандартное мышление - способность не идти по проторенной дорожке, а автономно находить альтернативное решение, вместо предложенных в задаче - кстати, данную способность многие "талантливые" педагоги загоняют в угол у детей еще в младших классах, так как сами и шаг в сторону шаблонного мышления боятся сделать

Универсализация способностей - это означает умение применять навыки, что были получены в решении одной задачи, к решению другой, даже не всегда тесно взаимосвязанной. Например, на уроках геометрии ребенок смог четко понять, как вычисляется гипотенуза и затем, на уроках астрономии он, сопоставив данные, сможет более четко понять, как движется комета по направлению к земле по отношению к другим небесным телам

Умение абстрагироваться, что позволяет ребенку выводить анализируемый объект в особое информационное пространство, где наиболее ярко видно его структурные элементы и взаимосвязи. Например, ребенок сможет лучше понять сущность параллелепипеда на уроках геометрии, если сможет абстрагироваться и представить аквариум с рыбками, как он выглядит изнутри и снаружи и затем уже сопоставит с двухмерным изображением аналогичной фигуры на доске или в учебнике

Умение образного мышления, когда ребенку удается понять основные элементы и закономерности в рассматриваемом объекте, еще до того, как он будет полностью изучен. Например, на уроках физкультуры будут изучать выход на две на турнике, упражнение сложное и требует времени для изучения. Впрочем, способный ученик тут же отметит основные элементы - надо выбрать правильный хват, надо подтянуться до груди и затем уже сделать подобие подъема на брусьях. Таким образом, еще до того, как элемент был изучен, основные черты движения ребенок уже смог подметить.

И если с детьми школьного возраста определение способностей идет непосредственно в процессе обучения в школе, равно как их развитие, для этого придуманы как опросы во время урока, активное взаимодействие в общении с учителем, тесты и экзамены, то для детей дошкольного возраста применяют методику анализа рисунков.

Основными элементами являются:

Полнота и объемность изображения - чем детальнее и насыщеннее рисунок, тем более развит ребенок в плане воображения и творчества;

Правильное положение объекта на рисунке - показывает степень развития пространственного мышления, понимания простейшей физики предметов и умения их правильно передать на бумаге;

Насыщенность образа эмоциями - например, ребенок может изображать родителей и их любовь к ним, акцентируя внимание на основных элементах, например, маму изображая с пышными волосами, накрашенными губами, а папу в строгом костюме со щетиной, то есть то, что ребенок воспринимает как свое, что он отмечает как главные черты родителей. То есть в данном случае, это может означать, что он те только любит эти элементы во внешнем виде родителей, но и может гладить маму по волосам или папу по щетине, наблюдать, как мама красится и так далее - все это вызывает определенные эмоции у ребенка и отображается на рисунке. Мальчики при этом могут изображать на рисунках любимых героев, подчеркивая их достоинства - мощные руки Бетмена, скорость Флеша и т.п., а изображая сражение, они показывают нарисованными взрывами, как уничтожают вражеские танки, корабли и так далее. Если же рисунки у ребенка безлики и лишены эмоционального окраса, то это сигнал родителям, что они должны уделить этому аспекту развития ребенка самое пристальное внимание;

Умение показать заложенный в рисунке сюжет - наверное, самое сложное и интересное одновременно. Если ребенку уже в этом возрасте удается в образах на рисунке показать происходящее событие или изложить смысловую основу изображения, то можно сказать, что в будущем в рисунках он сможет показать очень многие мысли и это как минимум даст возможность абстракции выводить на бумагу. Незаменимая способность для художников и архитекторов, да и для любого, кому важно визуализировать мысли на бумаге или доске.

Заключение

Творчество и воображение - две грани единого, и они тесно сплетены. Нам стоит понять, что два данных понятия взаимосвязаны и без воображения творчество невозможно, или же оно будет блеклым и, по сути, копировать чьи-то идеи. Вы можете научить ребенка творить, опираясь на чей-то опыт, но если вы научите его включать воображение, то тогда будут повторять уже за ним. При наличии твердой жизненной позиции и крепкой хватки у человека можно сказать, что есть вероятность для появления в этой жизни еще одного Билла Гейтса или Марка Цукерберга. А это те из людей, которые смогли воплотить фантазию подкрепленную опытом в жизнь и извлечь максимум выгоды из-за своей инновации, которая была бы невозможна, не умей они придумывать и создавать что-то новое. Тренируя воображение и творческую искру с раннего детства, родители, как минимум, оградят чадо от отставания в умственном развитии и дадут ему большой шанс, чтобы стать лучшими в школе, а потому в университете и на работе. Потому что только развитая личность с богатым воображением и умением эту креативность воплощать в жизнь, способна стать успешной в любой профессии, так как умение креативно мыслить и приспосабливаться к изменяющимся условиям, так же является одним из проявлений развитой фантазии и творческого подхода.

Список литературы

1. Кириллова Г. Реалистические тенденции в воображении детей // Дошкольное воспитание. 2001. №12

2. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2003

3. Гайсина, Г.И. Работа с родителями как важнейшее направление педагогической деятельности / Г.И. Гайсина // Учитель Башкортостана. - 2010. - №6. - С. 110-113.

4. Возрастная и педагогическая психология. /Сост. и коммент. Шуаре Марта О. - М.: Московский университет, 2012. - 272с

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2010. - 744 с

6. Пороцкая Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения // Дошкольное воспитание. 2004. №9

7. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., Издательство МГУ, 2011. - 687 с.

8. Палагина Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике // Вопросы психологии. 2007. №6

9. Борисенко М.Г. Диагностика развития ребенка. СПб.: Паритет, 2007. - 96с.

10. Петерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах. М.: Проспект, 2005. -298с.

11. Смирнова О. Е. Детская психология. - М., Владос, 2006. - 366 с.

12. Эльконин Д. Б. Детская психология. - М., Академия, 2006. - 406 с.

Оглавление

- Воображение и творчество - параллели, ведущие к успеху

- Виды воображения

- Особенности воображения

- Методы развития воображения

- Сказки как метод развития воображения

- Изобразительное искусство

- Игры

- Конструкторы - чистый креатив

- Стихи

- Развитие творческих способностей у детей

- Творчество как исходящий поток воображения

- Структурная форма творческих способностей

- Заключение 25

- Список литературы 26