Магистерская диссертация на тему: Структура спортивно-педагогической деятельности. Творчество в деятельности учителя

Введение

Физическое воспитание детей является педагогической системой физического совершенствования ребенка. Значение физического воспитания школьников обусловлено потребностями государства в подготовке здорового, всесторонне физически развитого, трудоспособного подрастающего поколения к полноценному выполнению функций гражданина современного общества.

Включение физического воспитания обязательной частью в единую систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы обеспечивает возможность взаимоиспользования средств и методов всех сторон системы воспитания (физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового).

При определении задач физического воспитания учитывается не только его специфика, но и место и функции в общей системе воспитания и образования.

Общие задачи физического воспитания школьников при постановке и решении их в реальном учебно-воспитательном процессе подлежат конкретизации в соответствии с возрастными особенностями занимающихся, спецификой содержания учебного материала, этапами обучения и воспитания.

Успешность решения всего разнообразия задач физического воспитания школьников требует усилий педагогического коллектива школы, обеспечивающих во взаимодействии наибольший педагогический эффект.

Основными признаками урочных форм организации занятий являются наличие квалифицированного педагогического руководства; определяемое учебной программой содержание урока с установкой на решение системы преемственных педагогических задач; обоснованная структура и четко ограниченные временные рамки; обязательная оценка результатов деятельности; систематичность проведения занятий по стабильному расписанию; относительно стабильный и однородный по возрасту и подготовленности состав занимающихся. Наличие перечисленных признаков делает урок наиболее экономной и эффективной формой организации систематических занятий.

В данной работе рассматривается структура спортивно-педагогической деятельности.

Оглавление

- Введение

- Структура спортивно-педагогической деятельности

- Творчество в деятельности учителя ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованной литературы

Заключение

В работе были освещены следующие вопросы.

1. Раскрыта сущность и структура спортивно-преподавательской деятельности, а именно: этапы и принципы подготовки и составления учебного плана и учебного материала, определение специфики образовательной сущности урока физического воспитания, его предметное содержание, организационно-управленческая и контролирующая деятельность педагога: постановка задач урока, объяснение учебных заданий, показ образцов практических действий, оказание помощи и страховки, замечания и указания корректирующего характера; действия по подготовке и уборке мест занятий, раздаче и сбору инвентаря; руководство занимающимися на месте выполнения учебных заданий; организация взаимоконтроля и взаимоанализа действий учеников; наблюдения, оценка и учет успеваемости; изложение домашнего задания и подведение итогов урока.

2. Была рассмотрена возможность творческого подхода учителя физкультуры к учебно-познавательной деятельности учеников.

Список литературы

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976.

2. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. - Омск: ОГИФК, 1990.

3. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности /Г.Д. Бабушкин. - Омск, 1990. - 186 с.

4. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1981.

5. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М.: АПК РСФСР, 1956.

6. Гогунов Е.Н., Мартьянов В.И. Психология физического воспитания и спорта. - М., 2000. - 288 с.

7. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 2000. - 486 с.

8. Психология: Учебник для студ. ИФК /Под ред. В.М. Мельникова. - М., 1987.

9. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта /Е.Н. Гогунов, В.И.Мартьянов. - М., 2000. - 288 с.

10. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М., 1986.

11. Деркач А.А. Педагогическое мастерство тренера /А.А. Деркач, А.А. Исаев. - М., 1981.

12. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 2000. - 486 с.

13. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.

14. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976.

15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие. - 2-е изд. - М., 1997.

16. Лакатош Д. Автореф. дис. Л., 1978.

17. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

18. Мельников В.М. Психология спорта /В.М. Мельников, А.Л.Попов. - М.: РГАФК, 1998.

19. Общая и спортивная психология. Учебник для высших физк. учебн. завед. /Под ред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. - Омск, 2000. - 192 с.

20. Общая и спортивная психология. Учебник для высших физкультурных учебных заведений /Г.Д. Бабушкин, В.М. Мельников. - Омск, 2000. - 198 с.

21. Психология физического воспитания /Г.Д.Бабушкин, В.А.Бобровский, Ю.Б. Муравьев, С.М. Толмачев. - Омск, 1997. - 168 с.

22. Психология физического воспитания /Г.Д.Бабушкин, В.А.Бобровский, Ю.Б. Муравьев, С.М. Толмачев. - Омск, 1997. - 168 с. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте /Ю.Л.Ханин. - М., 1980.