Магистерская диссертация на тему: Проблема самооценки личности в отечественной и зарубежной психологии

Введение

Подростковый период - важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека.

Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к проблеме самосознания личности. Вступление ребёнка в подростковый период знаменуется качественным сдвигом в развитии самосознания. Подросток вступает в новые формы отношений к окружающей действительности, осознаёт себя личностью, которая обладает, подобно всем взрослым людям, правом на уважение, самостоятельность и доверие. Подросток интенсивно усваивает из мира взрослых моральные ценности, нормы и способы поведения, которые составляют новое содержание сознания и превращаются в требования к поведению другого человека и собственному, в критерии оценки и самооценки.

Надёжной основой для исследования самосознания личности на уровне психологического анализа является понимание сознания как двуединой ориентации человека в окружающем мире и в самом себе. Исходя из такого понимания, самосознание можно определить, как сознание, объектом которого является сам субъект. В результате человек приобретает способность к оценке своего знания, нравственного облика, интересов, идеалов и мотивов поведения, к целостной оценке себя.

У подростков появляется отношение к собственному движению вперёд, контроль за этим, огорчения по поводу невыполнения задач, планов, иными словами развивается самооценка. Важнейшим новым моментом развития личности в подростковый период является то, что предметом деятельности подростка становится он сам: в одном он себя сдерживает, другое ломает, третье создаёт заново. Все это возможно благодаря формирующимся навыкам самооценивания.

Развитие и становление самооценки, без которой невозможно формирование личности - сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны социума и определяется многими факторами. Не смотря на то, что исследованию особенностей самооценки подростков посвящено не мало исследований отечественных и зарубежных психологов (И.С. Кон, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, Р. Бернс, Р. Роджерс и др.), эта проблема требует дополнительного вмешательства. В частности, в теории и практике недостаточно освещены вопросы, касающиеся условий и способов развития данного феномена. Это определяет противоречие и обусловливает актуальность настоящей работы, постановку цели, объекта и предмета исследования.

Цель исследования: выявить эффективность влияния тренинга на развитие самооценки подростков.

Объект: самооценка подростков.

Предмет: влияние тренинга на развитие самооценки подростков.

Гипотеза исследования: строилась на предположении о том, что специально подобранные тренинговые упражнения являются эффективным средством развития самооценки подростков.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать теоретические источники и опыт практической деятельности по проблеме исследования.

2. Определить особенности самооценки подростков.

. Составить и внедрить в практику работы тренинговую программу, направленную на развитие самооценки подростков.

. Экспериментально проверить эффективность тренинговой программы, направленной на развитие самооценки подростков

В качестве методов исследования использовались: изучение литературы; тестирование (методика "Шкала самооценки", методика "Дембо-Рубинштейн", методика "Личностный дифференциал"); методы качественного анализа (описание и сравнение данных).

самооценка личность подросток психологический

Экспериментальная база: исследование проводилось в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №12" города Бийска. Экспериментальную выборку составили учащиеся 7-ых классов, в количестве 40 человек.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования в деятельности школьной психологической службы с цель гармонизации самооценки подростков. Результаты могут быть полезны педагогам-предметникам в рамках выбора средств, методов и форм взаимодействия и общения с учащимися и классным руководителям в рамках организации индивидуальных и групповых консультаций для родителей.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), заключения, списка литературы, приложения.

Оглавление

- Введение

- Проблема самооценки личности в отечественной и зарубежной психологии 1.1 Индивидные и личностные характеристики подростка

- Самооценка личности как психологический феномен

- Социально-психологический тренинг как средство развития личности Глава 2. Экспериментальные исследования показателей самооценки личности

- Особенности социально-психологического статуса респондентов обоснование выборки и методик констатирующего эксперимента

- Характеристика показателей самооценки личности обсуждение результатов констатирующего эксперимента

- Динамика показателей самооценки личности формирующий эксперимент Заключение

- Библиографический список литературы

- Приложение

Заключение

В исследовании, проведенном на двух группах, было выявлено, что у респондентов присутствуют различные уровни самооценки, такие как "высокий", "средний" и "низкий". В результате анализа данных, полученных в ходе исследования, было установлено, что уровень самооценки подростков в обеих группах является средним и соответствует реальной оценке (50% в группе "А" и 40% в группе "Б" по методике "Шкала самооценки", 51% в группе "А" и 38% в группе "Б" по методике "Дембо-Рубинштейн", 53% в группе "А" и 46% в группе "Б" по методике "Личностный дифференциал"). В ходе анализа контрольного этапа экспериментального исследования было замечено, что самооценка подростков в целом находится на "среднем" уровне, что является адекватным. Используемые методики для оценки самооценки - "Шкала самооценки", "Дембо-Рубинштейн" и "Личностный дифференциал" показали следующие результаты: в группе "А" - 68%, 65% и 60% соответственно, в группе "Б" - 45%, 45% и 44% соответственно.