Магистерская диссертация на тему: Теоретическое рассмотрение влияния самооценки восприятие у старшеклассников

Введение

С наступлением нового учебного года для учителей становятся актуальны старые психологические проблемы, которые накопились у детей за год прошлый и перетекают в год нынешний. Проблемы взаимоотношений с учителями, с одноклассниками, неумение ребенка себя показать с лучшей стороны, да и просто не желание ходить в школу.

Одной из специфических особенностей данного возраста является стремление личности к познанию себя, своих возможностей, т.е. ценнейшее приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего мира. Это очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Открытию внутреннего мира помогает оценка и восприятие самого себя. Однако это характерное качество юношеского возраста является недостаточно изучено.

Для психологов и педагогов все более очевидным становится тот факт, что самооценка ребенка, его отношение к себе, восприятие во многом определяют его поведение и успеваемость. Данные многих исследований говорят о том, что неудовлетворительная успеваемость, не заинтересованность в учебе, плохое поведение во многом обусловлены отрицательным отношением к себе и заниженной самооценкой.

Трудности многих неуспевающих детей не являются следствием их умственной или физической неполноценности, а скорее результат их восприятия себя как не способных к серьезному учению.

"Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно-полезному труду " [1].

Многих психологов и педагогов волнует вопрос, который мы попытаемся раскрыть в данной теме. В некоторых научных трудах содержится ценная научная информация об общих закономерностях психологии юношеского возраста, развитии их интеллекта, эмоций, социальной активности, самооценки, восприятия и т.д.

Тем не менее, этих данных недостаточно. "Мы очень мало знаем о психологических особенностях юношей и девушек " [1].

Объектом исследования данной работы являются учащиеся 10"у" класс средней школы № 14 г. Кирова.

Предмет исследования - уровень самооценки, успеваемость по математике и тип восприятия в ранней юности.

Цель данной дипломной работы - изучить влияние самооценки на восприятие уроков математики в ранней юности.

Для этого поставим следующие задачи:

1. Рассмотрим и проанализируем психологическую литературу для изучения особенностей самооценки в ранней юности.

2. Определим влияние самооценки на успеваемость и, в частности, на восприятие уроков математики в данном возрасте.

3. Выявим влияние самооценки на восприятие математики в старшем школьном возрасте, используя результаты экспериментальных исследований.

Сделаем следующие гипотезы:

1. Самокритичность ранней юности выше, чем в подростковом возрасте, высокий уровень самосознания, в юношеском возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других людей, прежде всего одноклассников.

2. На самооценку, самоопределение, самоутверждение юношей и девушек влияют множество факторов - это семейное воспитание, в частности отношения в семье, среда, здоровье взаимоотношения со сверстниками, конечно же, школа, учебные заведения, которые посещает юноша или девушка, благосостояние.

3. Самооценка определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок, она влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельности человека, самооценка влияет на успеваемость учащихся.

Таким образом, объединив две последние гипотезы, сделаем такое предположение, происходит взаимовлияние самооценки и успеваемости.

Структура работы:

1. введение

2. теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников: развитие самосознания и самооценки в юношеском возрасте, восприятие уроков математики у старших школьников, влияние самооценки на восприятие учебного материала в старшем школьном возрасте

3. методический аппарат исследуемой проблемы: методика исследования уровня самооценки, методика исследования типа восприятия

4. экспериментальные исследования: исследование уровня самооценки, анализ успеваемости на уроках математики, связь ее с уровнем самооценки, исследование типа восприятия

5. заключение

6. приложение

7. литература

Для выявления влияния самооценки на восприятие математики в юношеском возрасте рассмотрим и проанализируем психологическую литературу.

Оглавление

- Введение.3

- Гл. 1. Теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников

- Развитие самосознания и самооценки в юношеском возрасте

- Восприятие уроков математики у старших школьников

- Влияние самооценки на восприятие учебного материала в старшем школьном возрасте

- Гл. 2. Методический аппарат исследуемой проблемы

- Методика исследования уровня самооценки

- Методика исследования типа восприятия

- Гл. 3. Экспериментальные исследования

- Исследование уровня самооценки в ранней юности

- Анализ успеваемости на уроках математики и связь с уровнем самооценки

- Исследование типа восприятия

- Заключение...48

- Приложение

- Литература51

Заключение

Мы изучили влияние самооценки на восприятие урока математики в ранней юности.

Многих психологов и педагогов волнует вопрос, который мы рассмотрели в данной работе. В некоторых научных трудах содержится ценная научная информация об общих закономерностях психологии юношеского возраста, развитии их интеллекта, эмоций, социальной активности, самооценки, восприятия и т.д. Тем не менее, этих данных недостаточно.

Для изучения влияния самооценки на восприятие урока математики у старшеклассников мы рассмотрели и проанализировали психологическую литературу, определили и выявили влияние самооценки на успеваемость по математике, на восприятие математики в старшем школьном возрасте, используя результаты экспериментальных исследований, проведенных в 10 "у" классе средней школы №14 г.Кирова.

Мы подтвердили нашу гипотезу о том, что в юношеском возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других людей. Юность - период стабилизации личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем - мировоззрение.

Мы убедились в том, что на самооценку, самоопределение, самоутверждение юношей и девушек влияют множество факторов, что подтверждает нашу вторую гипотезу, - это семейное воспитание, взаимоотношения со сверстниками, конечно же, школа, учебные заведения, которые посещает юноша или девушка.

В то же время, и самооценка влияет на успеваемость учащихся.

Сформированная устойчивая самооценка оказывает влияние на проявление активности самопознания. Самооценка и активность самопознания являются взаимообусловленными. С одной стороны, успехи в учебе могут воздействовать на самооценку, а с другой - улучшение самооценки, благодаря ободряющим реакциям учителя, может привести и к повышению успеваемость. Таким образом, мы подтвердили нашу третью гипотезу.

Для подведения итогов сказанного выше, сделаем следующий вывод: одна из важнейших задач воспитательной работы - формирование адекватной самооценки, так как, оказавшись на пороге истинной взрослости, старшеклассник весь устремлен в будущее, которое притягивает и тревожит его, но без достаточной уверенности в себе, принятия себя, он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, особенно важно учитывать самооценку ребенка, так как в большей мере, чем у взрослого, поддается изменению. Для правильного определения уровня самооценки разработано множество методик, которые были приведены выше.

Для повышения уровня самооценки учащихся можно использовать беседы, или экскурсии, по выбору будущей профессии (это может сделать как сам учитель (родитель), так и представитель какой-то определенной профессии), просмотр познавательных фильмов и так далее. Это необходимо для правильного выбора юноши тех личных качеств, которые следует развивать в себе, воспитывать. Он правильно будет оценивать свои умственные и физические способности, не занижая их и в то же время не завышая. С помощью этого новообразования юноша может выбрать профессию, которая ему будет действительно интересна.

Список литературы

1. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М: Просвещение, 1982.

2. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - Москва: Просвещение, 1979.

3. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Под ред. профессора Гамезо М. В. Выпуск 3. - М: Просвещение, 1982.

4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 1991.

5. Филип Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е международное издание. Питер, 2000.

6. Тушканова О.И. Психологические особенности ребенка от рождения до 17 лет. - Волгоград: Офсет, 1999.

7. Роберт Б. Бернс. Самооценка и успеваемость школьников.// Мы и мир, 2000, №15/16.

8. Казаков В. Г., Кондратьева Л. Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.

9. Фризман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. Москва: Просвещение, 1991.

10. Изучение личности школьника. Киров, 1991.

11. Эльконин Б.Д. Психологическое строение понятия величины.// Вопросы психологии, 1986, №1.

12. Шиянова Е.Б. Формирование у школьников мыслительных опереций преобразования.// Вопросы психологии, 1986, №1.

13. Шарага Я.В. Активность самопознания при решении интеллектуальных задач старшими школьниками.// Вопросы психологии, 1988, №4.

14. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвешение,1989.

15. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: в 2 кн.- 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.

17. Шехтер М.С. Целостность восприятия и обучения опознавательным навыкам [школьников].. // Вопросы психологии, 1985, № 5.

18. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система [спецкурс].. - М.: Издательство Московского университета, 1991.

19. Джек Кэнфилд, Фрэнк Синконе. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников. - М.: УРСС, 1997.

20. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.

21. Кайгородов Б.В. Психологические особенности развития самопонимания в юношеском возрасте.// Мир психологии, 1999, № 3.

22. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

23. Жигарькова О. Добиваться своего или проигрывать?// Мы и мир [психологическая газета]., 2000, 17/18.

24. Казаков В.Г. Познай себя [Самооценка и направленность личности].: Методическое пособие. - М.: ИПК и ПРНО МО, 1993.

25. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976.

26. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: Педагогика, 1981.

27. Подлескова Н., Руденко И. Отметки и отметины.// Семья и школа, 1998.

28. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самокритичность в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1968.

29. Абраменко В.И. Психология школьников подросткового возраста. - Киев, 1974.

30. Психология. Под редакцией Дружининой. С-Питербург: Питер, 2001.

31. Психология. Словарь . - М.: Полит. литература, 1990.

32. Первин Л., Джон О. Психология личности. - М.: Аспект - пресс, 2000.