Магистерская диссертация на тему: Психолого-педагогическое обоснование создания программы профессиональной подготовки заливщиков

Введение

Одна из главных проблем сегодняшней России - отсутствие квалифицированных рабочих кадров необходимого уровня, поэтому задача их подготовки, а также повышения квалификации, является весьма актуальной.

Современные требования законодательства накладывают ряд условий на производство литейных работ, которые также задачу подготовки квалифицированных рабочих определяют как одну из главных.

В соответствии с Федеральным законом от 21.07.1997 г. №116-ФЗ "О промышленной безопасности опасных производственных объектов" организация, эксплуатирующая опасный производственный объект (предприятия или их цехи, участки, площадки, а также иные производственные объекты на которых получаются расплавы чёрных и цветных металлов и сплавы на основе этих расплавов), обязана допускать к работе на опасном производственном объекте лиц, удовлетворяющих соответствующим квалификационным требованиям и не имеющих медицинских противопоказаний к указанной работе и обеспечивать проведение подготовки и аттестации работников в области промышленной безопасности.

В соответствии с требованиями "Общих правил безопасности для металлургических и коксохимических предприятий и производств" (ПБ 11-493-02), утвержденных постановлением Госгортехнадзора России от 21.06.02 №35, в организации, эксплуатирующей опасные производственные объекты, должен быть разработан перечень работ повышенной опасности, утвержденный техническим руководителем организации. К выполнению работ повышенной опасности допускаются специалисты и рабочие, имеющие специальную профессиональную подготовку и соответствующую квалификацию.

Подготовка квалифицированных рабочих осуществляется в профессионально-технических училищах, а также в учебных комбинатах и непосредственно на производстве.

Реалии настоящего времени таковы, что в нашем регионе (Чувашской Республике) практически не осталось учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку квалифицированных рабочих по литейным специальностям. Один из выходов из сложившейся ситуации - это организация процессов подготовки на производстве.

Все вновь принятые рабочие на предприятие, не имеющие специальности или меняющие специальность для выполнения работ повышенной опасности, обязаны пройти профессионально-техническую подготовку или переподготовку в объеме требований квалифицированной характеристики начального уровня квалификации по специальности и в соответствии с учебными программами профессионального обучения.

Подготовка новых рабочих осуществляется на предприятии по индивидуальной, групповой и курсовой формам обучения, включающих не только производственное обучение, но и изучение теоретического курса в объеме, обеспечивающем освоение профессиональных навыков начальной квалификации, необходимых в условиях механизированного и автоматизированного производства.

Мастер (инструктор) производственного обучения должен обучать рабочих эффективной организации труда и использованию достижений научно-технического прогресса на каждом рабочем месте и участке, детально рассматривать с ними пути повышения производительности труда и меры по экономии материалов и энергии.

В процессе обучения особое внимание должно быть обращено на необходимость усвоения и выполнения всех требований и правил безопасности труда. В этих целях преподаватель теоретического и мастер (инструктор) производственного обучения, помимо изучения общих правил по безопасности труда, предусмотренных программами, должны при изучении каждой темы или при переходе к новому виду работ при производственном обучении обращать внимание обучаемых на правила безопасности труда, которые необходимо соблюдать в каждом конкретном случае.

Сроки обучения устанавливаются согласно перечню профессий, утвержденному Государственным комитетом СССР по профессионально-техническому образованию от 26 августа 1982 года.

Заканчивается обучение сдачей квалификационного экзамена и присвоении рабочему определенного тарифного разряда.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогическое обоснование создания программы профессиональной подготовки заливщиков металла 1.1 Психологические аспекты обучения взрослых на производстве

- Педагогические подходы к реализации программы профессиональной подготовки заливщиков металла

- Характеристика профессиональной деятельности, квалификационная характеристика, специфика работы заливщика металла Глава II. Методика организации учебного процесса по профессии заливщик металла

- Программа обучения заливщика металла

- Пример разработки раздела и одной из тем раздела в развёрнутом виде Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

В данном курсовом проекте была разработана программа профессиональной подготовки заливщиков металла на предприятии. Были рассмотрены психолого-педагогическое обоснование создания программы, психологические аспекты обучения взрослых на производстве, педагогические подходы к реализации программы профессиональной подготовки.

Разработанная учебная программа предназначена для использования при организации обучения по единичной квалификации "Заливщик металла".

Отбор и структурирование содержания тем учебной программы произведены на основании требований к общепрофессиональным, общеспециальным и специальным знаниям и умениям обучающихся, осваивающих единичную квалификацию "Заливщик металла".

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б.Г. Ананьев, М.Д. Дворятпина, Н.А. Кудрявцева. М.: Просвещение, 1968.

2. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. - Л.: ЛГУ, 1961.

3. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Методическое пособие.- М.:Высш.шк.,1991.

4. Вопросы психологии памяти: Сб. ст. / Под ред. А.А. Смирнова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

5. Железнякова Н.Н., Никитина И.П. Основы профессионально-педагогической деятельности. - М., 2001.

6. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. - Ростов н/Д:Феникс, 2005.

7. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.

8. Морева Н.И. Технологии профессионального обучения.- М., 2008.

9. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения.- СПб., 2006.

10. Пидкасистый А.И. Педагогика.- Ростов н/Д., 2003.

11. Подласый И.П. Педагогика. в 2-х томах.- М., 2005.

12. Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

13. Семёнов В.И. Обучающие семинары.- М., 2002.

14. Скакун В.А. Методика перподавания специальных предметов. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.

15. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии. СПб.: СПб акмеологическая академия, 1995.

16. Тарифно-квалификационная характеристика заливщика металла.

17. Фельдшгейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М.: Междунар. пед. академия. 1995.

18. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.

19. Харламов А.Ф. Педагогика.- Киев, 1998.

20. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.