Магистерская диссертация на тему: Выпускной квалификационной работы. Фамилия Имя Отчество полностью

Введение

АВТОРЕФЕРАТ

выпускной квалификационной работы

(бакалаврская работа)

Фамилия Имя Отчество (полностью)

Активизация познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта средствами арт-педагогики

Направление подготовки:

44.03.02. Психолого-педагогическое образование

Профиль:

Психология и педагогика дошкольного образования

Факультет: Психология образования

Научный руководитель: (ФИО, должность, ученая степень, ученое звание полностью)

Рецензент: (ФИО, должность, основное место работы полностью, ученая степень, ученое звание)

Печатная версия автореферата

соответствует цифровой _____________________ (И.О. Фамилия студента)

(подпись автора)

Автореферат принят

для размещения в электронной библиотеке _________________(О.А. Бушмина)

(подпись ответственного за размещение)

Москва, 2018

АННОТАЦИЯ

Актуальность работы

Работа посвящена изучению и обоснованию коррекционно-развивающего потенциала арт-педагогики в процессе активизации познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Несмотря на достаточную представленность обозначенной проблемы в научно-методических исследованиях, практика показывает, что дети с нарушением интеллекта в силу своих особенностей, обусловленных диагнозом, испытывают значительные трудности в осуществлении познавательной деятельности. Вместе с тем, познавательный процесс положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность, что особо актуально при организации и проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта. Приоритетные позиции в обозначенном направлении занимает арт-педагогика как комплекс продуктивных педагогических средств воздействия в процессе познавательного и творческого развития обучающихся, формирования у них личностных качеств. Арт-педагогика в контексте исследования рассматривается как целостная образовательная среда, учебно-воспитательное пространство, в котором интегрируются различные виды искусств, художественно-творческая и учебно-воспитательная деятельность. Проблема, рассматривая в исследовании: каковы коррекционно-развивающие возможности арт-педагогики в процессе активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта. На ее решение ориентированы цель, задачи и методы исследования (теоретический анализ; эксперимент; количественная и качественная обработка данных).

Результаты исследования позволили подтвердить гипотезу и сделать выводы, что активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта способствует комплексное использование методов арт-педагогики при соблюдении следующих методических условий: познавательная деятельность детей с нарушением интеллекта будет иметь мотивационную направленность; организация познавательно-учебной деятельности будет включать различные формы, методы, приемы арт-педагогики.

Практическое значение

Рассмотрены возможности включения средств арт-педагогики в процесс активизации познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта с учетом их психофизиологических особенностей, выделены и обоснованы организационно-педагогические условия оптимизации обозначенного процесса; отобран, систематизирован и разработан дидактический материал для использования в практической деятельности педагогов (разработки уроков, заданий, упражнений). Полученные данные могут стать основой разработки и реализации обучающих и коррекционных программ, направленных на активизацию познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта посредством использования арт-педагогики.

Ключевые слова: арт-педагогика, арт-методики, образовательные технологии, коррекционно-развивающая работа, дети с нарушением интеллекта, познавательная деятельность, познавательные процессы, познавательная активность, познавательные интересы.

Раздел 1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Активизация познавательной деятельности в школьном возрасте - неотъемлемая составляющая образовательного процесса, сложный процесс, нуждающийся в руководстве и создании благоприятных организационно-педагогических условий. Познавательная деятельность" определяется как активность детей, при помощи которой они стремятся получить новые знания, умения и навыки, при этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора.

Исследователи указывают, что стремление к познанию, как и любая человеческая потребность, не является природным даром либо врождённым качеством, а выступает результатом целенаправленного развития и воспитания. Значимость данного исследования определяется тем, что артпедагогика как инновационное, ориентированное на психолого-педагогическую практику, совмещенную с искусством образовательное направление успешно выполняет коррекционно-развивающие функции, что особо актуально в работе с детьми с нарушениями интеллекта. Артпедагогика представляет собой гуманистическую систему обучения и воспитания, разработанную на основе интеграции педагогики, психологии и ценностей искусства, оказывающих комплексное воздействие на мотивационно-ценностную, социальную, психологическую стороны личности ребенка, развивая его посредством творческой, эстетико-художественной и познавательной деятельности. Особую важность арт-педагогика приобретает в деятельности педагогов по активизации познавательной деятельности детей обозначенной категории, поскольку выступает оптимальным средством ее формирования, базируясь на деятельностном подходе; продуктивным способом включения ребенка в учебно-познавательную деятельность; является эффективной коррекционно-развивающей средой.

Изучение познавательной деятельности школьников нашло отражение в исследованиях С.Н. Батраковой, Н.И. Качановской, М. П. Осиповой, Н.В. Талызиной, Т.И. Шамовой, М.В. Юрьевой, М.Г. Яновской и др. Значимыми для нашего исследования являются работы Т.В. Быстровой, Г.Ф. Гаврилычевой, А.А. Люблинской, А.Я. Савченко, Н.Н. Светловской и др.; диссертационные исследования Т.А. Капитоновой., З.Д. Кочаровской, А.И. Поповой, Г.П. Ткачук и др., посвященные вопросам активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов. На продуктивность использования арт-педагогики в коррекционно-развивающей работе с умственно отсталыми детьми указывали такие исследователи, как Н.Л. Аверина, О.В. Боровик, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков и др. Вместе с тем обозначенная проблема требует дальнейшей разработки.

Необходимость определения и обеспечения организационно-педагогических условий активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта посредством использования коррекционно-развивающего потенциала арт-педагогики определяет актуальность выбора темы данной работы: "Активизация познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта средствами арт-педагогики".

Объект исследования познавательная деятельность детей с нарушением интеллекта.

Предмет исследования средства арт-педагогики, направленные на активизацию познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта.

Цель исследования выявить и экспериментально апробировать коррекционно-развивающий потенциал средств арт-педагогики в работе по активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи исследования

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть особенности арт-педагогики как коррекционно-развивающего вида педагогической деятельности.

3. Проанализировать теоретические психолого-педагогические подходы к активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта.

4. Экспериментально обосновать оптимальные методы и приемы арт-педагогики при организации работы по активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта.

Гипотеза исследования: активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта способствует комплексное использование методов арт-педагогики при соблюдении следующих методических условий: познавательная деятельность детей с нарушением интеллекта будет иметь мотивационную направленность; организация познавательно-учебной деятельности будет включать различные формы, методы, приемы арт-педагогики.

Теоретические и методологические основания исследования образуют:

- исследования по возрастной, клинической и педагогической психологии (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др); положения Л. С. Выготского о структуре дефекта при умственной отсталости; об общих и специфических закономерностях аномального развития; о закономерностях развития ребенка в обучении; опоре на сохранные стороны при обучении аномального ребенка;

теоретические и практические исследования различных аспектов организации познавательной деятельности младших школьников, что нашло отражение в работах О.В. Афанасьевой, Л.И. Божович, О.В. Дыбиной, О.В. Киреевой, А.Н. Поддьякова, А.И. Савенкова, Г.И. Щукиной и др.

положения о единстве диагностики и коррекции развития Т.А. Власовой, Л.С. Выготского, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского и др..

Научно-практическая новизна работы заключается в комплексном подходе к исследуемой проблеме, позволяющем определить организационно-педагогические условия активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта посредством включения в образовательный процесс средств арт-педагогики.

Практическая значимость исследования

Оглавление

- Введение

- Выводы

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Исследование было направлено на выявление и теоретическое обоснование особенностей использования в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с нарушениями интеллекта средств арт-педагогики, способствующих активизации познавательной деятельности обозначенной категории учащихся. В ходе его проведения были представлены направления и особенности арт-педагогики, ее развивающий потенциал, рассмотрены психо-педагогические основы развития познавательной детятельности у детей обозначенной категории, определена направленность и содержание коррекционно-развивающей работы с использованием арт-педагогики на примере рассмотрения активизации познавательной деятельности у младших школьников с нарушениями интеллекта.

В ходе контрольного этапа опытно-экспериментальной работы продуктивность предложенных мероприятий, проведенных в рамках реализации коррекционно-развивающей программы "Активизация познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта средствами арт-педагогики, в ходе которой поддерживалась и поощрялась мотивация к учебно-познавательной деятельности, формировались познавательно-исследовательские навыки и умения, а также развивались творческие способности; умение проявлять инициативу и откликаться на инициативу ровесника, согласованность в действиях; навыки коммуникативного взаимодействия и т.д. Привлечение родителей к работе в обозначенном направлении усиливало процесс формирования познавательной деятельности учащихся в целом и познавательной активности в частности.

В целом, проведенное исследование позволило проследить особенности активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта посредством арт-педагогики, определить оптимальность и продуктивность, а соответственно - и перспективность, комплексного включения средств арт-педагогики в работу по активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта.