Магистерская диссертация на тему: Способы оптимизации коммуникативной деятельности с психологической точки зрения

Введение

Слайд 1, 2,3

В условия современной системы образования большое внимание уделяется развитию различных универсальных учебных действий: личностных, познавательных и коммуникативных. Коммуникативные навыки формируются и развиваются через деятельность, как ведущего подхода в системе образования. Правильно сформированная и развитая коммуникативная деятельность обучающего - залог гармонического развития личности.

Актуальность работы обусловлена пристальным вниманием со стороны образования и воспитания к процессу развития коммуникативной деятельности не только с точки зрения педагогики, но и с психологической точки зрения, как процесса влияющего на психологическое развитие личности.

Слайд 4

Объект работы - коммуникативная деятельность.

Предмет работы - способы оптимизации коммуникативной деятельности с психологической точки зрения.

Цель работы: описать эффективные формы и методы развития коммуникативной деятельности учащихся в рамках психологического подхода.

Объект, предмет и цель обуславливают решение ряда задач:

- раскрыть сущность понятия, "коммуникация, "деятельность", "коммуникативная деятельность";

- раскрыть сущность психологического подхода в системе образования;

- описать эффективные методы и приемы оптимизации коммуникативной деятельности обучающихся в рамках психологического подхода.

Слайд 5

Говоря о методологической основе работы, отметим, что идеи о механизмах коммуникаций, персонализации личности, её развитии в деятельности и общении были затронуты в работах: А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, В.В Давыдов, М.С. Каган, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищев, Ю.Н. Орлов;

При анализе исследования проблемы коммуникативной деятельности явились основой следующие подходы:

- деятельностный: Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, М. И. Махмутов, П. Я. Гальперин, Н.Ф. Талызиной, И.И. Ильясовым, Т.В. Габай и других.

- системный (И.В. Блауберг, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, Ю.П. Сокольников, Л.Ф. Спирин, Б.Г. Юдин), деятельностный (К.А. Абульханова - Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, К.К. Платонов, Д.Б. Эльконин);

- личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, Н.Т. Волков, И.С. Якиманская).

Практическая значимость заключается в возможности применения методов и приемов для оптимизации коммуникативной деятельности обучающихся в рамках психологического подхода к образованию.

Слайд 6

Прежде чем раскрыть суть термина "коммуникативная деятельность" обратимся к понятиям "коммуникация", как важная часть жизни современного человека и "деятельность" как главной составляющей жизни современного человека.

Любое образовательное учреждение ставит своей целью -социализацию обучающихся, важную роль в котором играет коммуникация.

Слово "коммуникация" - одно из многих иностранных слов, которые в настоящее время широко употребляются в русском языке. Оно происходит от латинского "communico", что означает "делаю общим, связываю, общаюсь".

Т. Шибутани определяет коммуникацию как способ деятельности, который обличает взаимное приспособительное поведение людей". Б. Д. Парыгина подразделяет коммуникацию на форму и содержание. К содержанию коммуникации исследователь относит: взаимопонимание, сопереживание, степень согласия или несогласия между партнерами. По форме коммуникация может быть: вербальная и невербальная (интонация, жесты, мимика и прочее).

Слайд 7

Коммуникация реализуется через деятельность.

Обратимся к определению термина "деятельность". Понятие "деятельность" можно назвать междисциплинарным: оно употребляется в экономике, психологии, педагогике и в других областях. Так, М.С. Каган подразумевает под деятельностью целенаправленную активность человека

Слайд 8

Термин "коммуникационная деятельность" появился в научной литературе в начале ХХ века.

Коммуникационная деятельность чаще всего осуществляется в таких формах как:

- общение, которое представляет собой диалог равноправных партнеров, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата;

- управление, ориентированное на целенаправленное воздействие коммуникатора на получателя информации;

- подражание, проявляющееся в заимствовании образцов поведения, стилей общения, образа жизни одних членов общества другими. Благодаря подражанию из поколения в поколение передаются язык, традиции, знания, умения.

Слайд 9

В. М. Музафина, рассматривая специфику коммуникативной деятельности, отмечает, что данный вид деятельности носит социальных характер [8]. Автор указывает, что коммуникативная деятельность - это специфический вид субъектной активности. Также ученый отмечает, что данный термин выступает в качестве универсального инструмента, через который индивид способен удовлетворить свои когнитивные потребности. Данный вид деятельности не только активизирует сознание субъекта , но и позволяет личности включать себя в социальную общность, помогая ему получить рациональные знания о регуляции человеческих отношений; опыт при выборе социальных целей и средств их достижения. Объектом коммуникативной деятельности, таким образом, выступают такие понятия, как: социальная информация и различные способы ее организации. Предмет - социальные проблемы и противоречия, подлежащие разрешению с использованием информационных ресурсов: вербальных, невербальных и иных.

Автор выделяет функции коммуникативной деятельности:

- когнитивно-социализирующая функция, которая проявляется в адекватных общественных реалиях социализации субъекта средствами актуального освоения социокультурного опыта индивид, которое накоплено цивилизацией в процессе развития и становления;

Оглавление

- Выводы

- Список литературы

- Приложение