Магистерская диссертация на тему: Психолого-педагогическая характеристика неполной семьи. Особенности организации

Введение

Существует тесная связь между национальным развитием, общественным благосостоянием и здоровой семьей. В документах ООН отмечается, что сегодня, в контексте всех социальных изменений семья призвана стать средой для продвижения новых ценностей, новаторских идей, обеспечивая благоприятные условия для роста, развития и благосостояния ее членов. Процессы общественной трансформации в России внесли глубокие изменения в сферу социально-экономических отношений, модифицировали систему ценностей и модели социально-экономического поведения семьи. Ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно снизило возможности по жизнеобеспечению, развитию и социализации семьи. Выросло число разводов. Распространенным явлением стали неполные семьи. В том числе и неполные отцовские семьи, во многих из которых отмечается низкий уровень психологического здоровья и воспитательных возможностей. Проблемы семьи, реализация ее прав, гарантий, социального обслуживания семьи и детей потребовали разработки новых технологий и моделей социальной работы с семьей вообще и с неполной семьей в частности.

В семье происходит стихийное научение: как относятся в ней друг к другу, так и ребенок в будущем будет строить свои отношения с другими.

Существует мнение, что если семья неполная, то ребенок обязательно будет "проблемным". Однако проблемы возникают и у детей, воспитывающихся в полных семьях. Так что в первую очередь дело не в составе семьи, а в тех отношениях, которые складываются у родителей с ребенком. Например, из психологических исследований известно, что частые конфликты в семье оказывают на ребенка более тяжелое воздействие, чем стабильная жизнь с одним из родителей. Безусловно, теоретически в полной семье родителям легче создать комфортные условия для благополучного развития ребенка во всех смыслах - материальном, психологическом.

Неполные отцовские семьи на сегодня являются явлением не редким, с которым следует считаться и которое следует воспринимать. Анализ семейной политики в области неполных семей показал, что неполной отцовской семье не уделяется пристального внимания со стороны соответствующих государственных структур. Специализированных технологий, форм и методов социальной работы с неполной отцовской семьей не разработано, что подтверждает актуальность и важность темы дипломного исследования. Необходимо учитывать и то, что у матери роль все же больше биологическая. У отца - социальная. Мать отвечает за внутреннюю среду, а отец - за социализацию взрослеющего ребенка. За то, как он приживется, как войдет в окружающий мир. Еще и поэтому, исходя из интересов общества, одинокому отцу необходимо оказать помощь в разрешении возникшей в его жизни трудной ситуации. Мужчины вообще переживают отцовство более болезненно, чем матери материнство. Основная причина этого заключается в образе мужчины, который сложился в обществе. Роль отца для него скорее второстепенна. В первую очередь мужчина должен направлять свою энергию на развитие общества, и основное поле приложения его усилий находится вне семьи. Мужчина видит себя в первую очередь кормильцем семьи. Многие мужчины сами не понимают, что значит быть заботливым мужем и отцом. В средствах массовой информации взгляд на изображение отца предельно упрощен. Ими не рассматриваются истинные причины и мотивы поведения отцов, также как практически не поднимается вопрос о проблемах, с которыми сталкиваются отцы в процессе воспитания ребенка, что в свою очередь способствует распространению мнения о том, что отцы не способны эффективно выполнять воспитательные функции.

Вся наша жизнь построена на аксиомах, с которыми невозможно спорить. Есть табу, переступать которые человечество не решается. Но разве не аксиома: родить ребенка - значит взять на себя ответственность за его здоровье, образование, адаптацию в нашем мире? Даже если жизненные обстоятельства сложились таким образом, что ты остался один. В некоторых случаях убедить в этом отца является важной задачей социального педагога и социального работника.

Отцовство и воспитание детей позитивно сказываются и на самих мужчинах. У них вырабатывается целый комплекс положительных качеств, таких как готовность понимать других людей и сопереживать им, возможность осознавать и выражать собственные чувства. Многие отцы получают удовольствие от воспитания ребенка, причем это отражается не только на их внутреннем состоянии, но и на их достижениях и успехах вне семьи. Заботливые отцы более успешны в бизнесе, способны стать хорошими лидерами и руководителями. Любовь отца в свою очередь формирует внутренние устремления его детей.

В семье происходит социализация не только детей, но и отцов. Успешные мужчины - это, прежде всего успешные отцы, эффективно выполняющие функции родителя. Семья воспитывает в них чувство цивилизованности и ответственности.

Цель дипломной работы: исследование направлений работы социального педагога с неполными отцовскими семьями.

Объект исследования: процесс социализации ребенка в неполной отцовской семье.

Предмет исследования: социально - педагогическая работа с неполной отцовской семьей.

Задачи исследования:

1. проанализировать понятие "неполная семья";

2. выявить и охарактеризовать основные особенности воспитания детей в неполной отцовской семье;

. проанализировать проблему функционирования неполной семьи как института воспитания и социализации детей;

. рассмотреть вопросы социально - педагогической работы с неполной семьей в условиях общеобразовательной школы и филиала краевого кризисного центра для мужчин.

Методы исследования:

теоретический анализ и синтез;

метод обобщения;

тестирование;

глубинное анкетирование;

сравнение полученных результатов.

Опытно - экспериментальная база исследования: практическая работа проходила в школе № 10 г. Славгорода и в филиале краевого кризисного центра для мужчин.

Научная новизна и теоретическая значимость дипломной работы заключается в малом количестве теоретических исследований по названной теме.

Практическая значимость работы: дипломная работа может быть использована социальными педагогами, социальными работниками аналогичных центров учителями в практической деятельности.

Оглавление

- Введение

- Понятие неполной семьи в современной теории и практике психолого-педагогического образования .1 Неполная семья как социальная проблема

- Психолого-педагогическая характеристика неполной семьи

- Особенности организации социально-педагогической работы с неполными семьями

- Анализ опыта социальной поддержки семьи в зарубежных странах Глава 2. Практическое исследование актуальных проблем неполной семьи

- Комплексная диагностика социально-педагогических проблем в неполных семьях

- Социально-педагогическая деятельность в условиях малого города

- Особенности организации работы с неполной отцовской семьей

- Программа работы социального педагога с неполными отцовскими семьями Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

Список литературы

1. Конституция (Основной закон) Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. - М.: Проспект, 2003. - 48 с.

2. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: ФЗ от 24.07.1998 N 124-ФЗ [ред. от 21.12.2004] // Собрание законодательства РФ. - 1998. - N 31. - ст. 3802; Собрание законодательства РФ. - 2004. - N 52 (часть 1). - ст. 5274

3. О прожиточном минимуме в Российской Федерации: ФЗ от 24.10.1997 N 134-ФЗ [ред. от 22.08.2004] // Собрание законодательства РФ. - 1997. - N 43. - ст. 4904; Собрание законодательства РФ. - 2004. - N 35. - ст. 3607

4. О государственных пособиях гражданам, имеющим детей: ФЗ от 19.05.1995 N 81-ФЗ [ред. от 22.12.2005] // Собрание законодательства РФ. - 1995. - N 21. - ст. 1929; Собрание законодательства РФ. - 2005. - N 52 (1 ч.). - ст. 5594

5. О государственной социальной помощи: ФЗ от 17.07.1999 N 178-ФЗ [ред. от 02.02.2006] // Собрание законодательства РФ. - 1999. - N 29. - ст. 3699; Собрание законодательства РФ. - 2006. - N 6. - ст. 636

6. Об утверждении положения о порядке назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей: постановление Правительства РФ от 04.09.1995 N 883 [ред. от 10.06.2005] // Собрание законодательства РФ. - 1995. - N 37. - ст. 3628; Собрание законодательства РФ. - 2005. - N 25. - ст. 2505

7. О мерах по социальной поддержке многодетных семей: указ Президента РФ от 05.05.1992 N 431 [ред. от 25.02.2003] // Ведомости СНД и ВС РФ. - 1992. - N 19. - ст. 1044; Собрание законодательства РФ. - 2003. - N 9.

8. Андрюшина, Е.В. Семья и здоровье подростка //Народонаселение. - 1998. - №2. - С. 56 - 59

9. Барсукова, Т. Социально-педагогическое сопровождение детей "группы риска" и их семей // Социальная педагогика. - 2003. - № 1. - С.17- 24

10. Бочарова, В. Социальная педагогика: диалог науки и практики // Социальная педагогика. - 2003. - № 1. - С.3-6

11. Вайзман, Н. Реабилитационная педагогика. - М.: Педагогика, 1994.

12. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М.: Академия, 2002.- 160 с.

13. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика.- М.:Академия, 2001.- 440 с.

14. Волкова, Е. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат, 1992.

15. Голод, С.И. Современная семья: плюрализм моделей // Социологический журнал. - 1996. - №3-4. - С. 100-112

16. Дармодехин, С.В. Проблемы семьи и семейной политики // Социально-политический журнал. - 1994. - №9-10. - С. 43-51

17. Дементьева, И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников.- 2003.-№1.-С.2-9; №8.- С.2-9

18. Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. - 2004. - №11. - С. 108-114

19. Демографический энциклопедический словарь / под ред.. Д.И. Валентей. - М.: Политиздат, 1985. - 762 с.

20. Зидер, Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (ХVII -ХХ вв.). - М.: Академия, 1997. - 438 с.

21. Калабихина, И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии: теоретический и практический аспект экономического развития. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 526 с.

22. Колеченков, Н.В., Сологуб Л.Г. Что происходит в демографическом развитии России? // Социально -гуманитарные знания. - 2003. - №3. - С. 204

23. Комарь, В.Д. Предупреждение отклонений в поведении подростков // Классный руководитель. - 2003. - № 4. - С.32-37

24. Костицина, Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям // Психологическая наука и образование.- 2001.- №2.- С.59-65

25. Кукса, Л.П. Концепция семейной политики // Семья в России.- 1998.- №1.

26. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М.: Академия, 2001. - 312 с.

27. Лукьянова, Л. О современном уровне жизни семей одиноких матерей // Социологические исследования.- 2001.- №8.- С. 86-95

28. Мачехина, О. Семья в современном обществе: [беседа со старшеклассниками] // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - С.35

29. Медведева, И. Преступная педагогика // Алтай.-2005.- №6.- С. 143-149

30. Методика и технология работы социального педагога /под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардохаева.- М.: Академия, 2002.- 192 с.

31. Мудрик, А.В. Социальная педагогика.- М.: Академия, 2000.- 200с.

32. Население России. 2000 / под ред. А.Г. Вишневский. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 430 с.

33. О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад. - М.: Новая Правовая культура, 2005. - 428 с.

34. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: Сфера, 2001.

35. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.- 352 с.

36. Одинокий отец // Вечерний Славгород.- 2005- №24.- С.3

37. Олейник, А.Н. Иституциональная экономика.- М.: ИНФРА - М, 2000.

38. Педагогический энциклопедический словарь / под ред.. Б.М. Бим - Бад. - М.:Дрофа, 2002. - 528 с.

39. Подласный, И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Кн.2.- М.:ВЛАДОС, 2000.- 256 с.

40. Покатаева, М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье // Психологическая наука и образование.- 2001.- №2.

41. Пуляев, В.Т. Размышления о семье российской // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - №6. - С. 142-149

42. Семейное воспитание: Краткий словарь / сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

43. Савельева, О.О. Семья в современном обществе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2001. -№8. -С. 7-18

44. Семенов, Г. Социально-педагогическая работа с многодетными семьями (меры реальной помощи) // Воспитание школьников.- 2003.- №1.- С.28-35

45. Социальная педагогика /под ред. В.А. Никитина.- М.: ВЛАДОС, 2000.

46. Социальная энциклопедия / под ред. А.П. Горкина, Г.Н. Карелова, Е.Д. Катульского и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 438 с.

47. Степанов, В.Г. Психология трудных подростков. - М.: Академия, 2001.

48. Тихонова, Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая // Воспитание школьников.- 2002. - №3. - С. 29-34

49. Томпсон, Дж. Л. Социология. - М.: Академия, 1998. - 618 с.

50. Тумусов, Ф.С. Семья и постиндустриальная цивилизация // Вопросы философии. - 2001. - №12. - С. 155-161

51. Фомина, О.С. Реализация модели воспитательной системы // Классный руководитель. - 2003. - № 4. - С.43-47

52. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2002. - 432 с.

53. Юнина, И. Неполные отцовские семьи: проблемы и пути их решения // Вечерний Славгород.- 2005.- №26.- С. 10