Магистерская диссертация на тему: Цель: формирование выков пересказа актуализация словаря Домашние животные совершенствование

Введение

Диагностический материал по использованию пересказа художественной литературы в логопедической работе с детьми с ОНР

1. Изучение осознанности восприятия художественного текста

Цель: проверка осознанности восприятия текста художественного произведения старшими дошкольниками.

ТЕКСТ 1

Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.

Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде птенцы.

Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:

- Помогите! Помогите!

Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше, подползает всё ближе...

Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.

Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил. Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.

Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись. Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам. Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:

- Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!

- Мама, мама, - заплакали птенцы, - этот человек змею убил, нас накормил!

Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.

Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.

- Не бойся, - сказала ему чудо-птица. - Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.

- Отнеси меня домой, - попросил мальчик.

- Садись ко мне на спину, обними за шею.

И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.

- Будь всегда таким, как сейчас, - сказала она, улетая.

Задания к тексту: Прослушай текст. Ответь на вопросы по содержанию текста (методический комментарий: логопед задает вопрос, если ребенок не может ответить, то предлагает выбор вариантов ответа)

1. С какой целью мальчик отправился в лес?

а) Погулять;

б) набрать грибов;

в) увидеть чудо-птицу.

2. Почему закричали, заплакали птенцы?

а) Увидели змею;

б) испугались мальчика;

в) соскучились по матери.

3. Установи последовательность действий мальчика после встречи со змеей.

а) Пожалел;

б) ударил;

в) испугался;

г) взял;

д) размахнулся.

4. Почему мальчик устал?

5. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?

а) Днем;

б) утром;

в) вечером;

г) ночью.

6. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?

а) Храбрый;

б) смелый;

в) сильный.

7. Выбери наиболее точное название для этого текста.

а) "Чудо-птица";

б) "Храбрый мальчик";

в) "Спасение птенцов".

8. Какой наказ дала чудо-птица мальчику?

Оценивание выполнения задания: за каждое задание - 1 балл; максимальное количество баллов - 8.

ТЕКСТ 2

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья? - А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!

Задания по пониманию прослушанного текста:

1. Чем занимались женщины?

а) Брали воду из колодца

б) Гуляли.

в) Отдыхали на камушке

2. Зачем женщины рассказывали друг другу про своих сыновей?

а) Сравнивали детей.

б) Хвастались друг перед другом.

в) Их об этом попросил старичок.

3. Почему третья женщина промолчала?

а) Она не хотела разговаривать

б) Она была скромной.

в) У нее не было сына.

4. Что значит "ломит спину"?

а) Спина болит

б) Кто-то бьет по спине.

в) Солнце греет спину

5. Почему у женщин болели руки, и плескалась из ведер вода?

а) Женщины плохо несли ведра.

б) Ведра были неудобными.

в) Ведра с водой были очень тяжелыми.

6. Что сделал третий мальчик при виде мамы?

а) Забрал у нее ведра

б) Прошел мимо

в) Заговорил со старичком.

7. Если бы старичок встретил вас рядом с мамой, заметил бы он вас? Почему?

8. Предложи свой вариант заголовка к рассказу

9. Каким мы видим сына третьей женщины?

а) Задиристый

б) Любящий

в) Трудолюбивый

г) Ленивый

д) Талантливый

е) Внимательный

10. Какой совет вы бы дали сыновьям первой и второй женщины?

11. Какая пословица лучше отражает идею этого рассказа?

а) Каков отец, таковы и дети.

б) Бывает, что родители заботливы, а детки не работливы.

в) О любви к маме говорят дела, а не слова

Оценивание выполнения задания: за каждое задание 1-6, 11; за задания 7-10 - 2 балла; максимальное количество баллов - 16.

Исследования понимания скрытого смысла в коротких рассказах

Инструкция. Все используемые рассказы предъявляются детям на слух с обязательным учетом особенностей слухоречевого запоминания, а в ряде случаев (при суженном объеме слухоречевого запоминания или достаточной длине текста) возникает необходимость попросить ребенка своими словами повторить рассказ.

Суть задания заключается в ответе ребенка на вопрос (ряд вопросов), следующий за самим рассказом. Специально построенные вопросы могут являться и вариантами помощи ребенку.

Ели ребенок затрудняется в ответе на поставленный вопрос или отвечать неправильно - может задаваться ряд наводящих вопросов, зависящих в том числе и от возраста ребенка, задач исследования и т. п. В данном руководства предлагается определенная последовательность таких вопросов-подсказок, больше упрощающая основную задачу (поиска смысла рассказа). После каждого вопроса-подсказки необходимо не только выслушать ответ на него, но ивернуться к основному вопросу. Таким образом, становится очевидным необходимый объем помощи ребенку.

Рассказ Л. Толстого "Варя и чиж"

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел.

Варя пришла к чижу. - "Пора тебе, чиж, петь". - "Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь".

Основной вопрос: Почему чиж не пел?

Вопрос-подсказка: Кто такой чиж?

Вопрос подсказка: Где жил чиж?

Вопрос подсказка: что варя сказала чижу?

Вопрос подсказка: Пел ли чиж в клетке?

Критерии оценивания:

5 баллов - выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, может передать последовательность событий, мотивирует адекватную оценку поступкам персонажей;

4 балла - выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, при формулировании главной мысли и оценке поступков персонажей требуется небольшая помощь в виде уточняющих вопросов; может передать последовательность событий, но связи между этими событиями не устанавливает;

3 балла - действующих лиц выделяет с помощью уточняющих вопросов, фактическое содержание понимает, главная мысль понята недостаточно глубоко и точно, оценка поступков героев формулируется с помощью в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой, последовательность событий установить не может;

2 балла - действующих лиц выделяет с помощью в виде подсказки, фактическое содержание понимает, отмечаются искажения смысла, оценка поступкам героев дается с помощью вопросов, подсказок;

1 балл - неадекватные ответы, отказ от деятельности.

Диагностика сформированности навыков пересказа

(методика В.П. Глухова, О.С. Ушаковой)

Цель: выявление возможностей детей с ОНР в развитии воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.

Материал: текст Л.Н. Толстого "Пришла весна":

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали и в лужу упали.

Процедура проведения: Текст прочитывается дважды; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа. Рекомендуется задавать вопросы по содержанию текста. При анализе составленных пересказов особое внимание обращается на полноту передачи содержания текста, наличие смысловых пропусков, соблюдение логической последовательности изложения, а также наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями, частями рассказа.

Критерии оценивания:

8-10 баллов - пересказ составлен самостоятельно, полностью передается содержание текста, соблюдается связность и последовательность в предложении.

6-7 баллов - пересказ составлен самостоятельно, содержание текста передается полностью. Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста.

4-5 баллов - пересказ составлен с некоторой помощью. Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов.

2-3 балла - используются повторные наводящие вопросы. Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложении.

0-1 баллов - задание не выполнено.

Определение уровня сформированности навыка пересказа:

10 баллов - очень высокий уровень развития речи.

8-9 баллов - высокий уровень,

2.3 баллов - средний уровень.

2-3 балла - низкий уровень.

0-1 балла - очень низкий уровень.

Приложение Б

Упражнения для формирования навыка пересказа

Игровое упражнение на внимательность и развитие связной речи "Кто больше заметит небылиц"

Оборудование: набор фишек для каждого играющего.

Ход занятия. Педагог сообщает детям, что он расскажет им небылицу, а дети должны поставить по одной фишке и запомнить эту небылицу.

Педагог говорит, что он будет читать стихотворение К. Чуковского "Путаница". В нем много небылиц. Просит постараться их заметить, запомнить и на каждую услышанную небылицу ставить фишку.

Сначала педагог читает небольшую часть стихотворения, медленно, выразительно, акцентируя внимание на небылицах.

Замяукали котята: Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!

А за ними и утята:

Не желаем больше крякать!

Мы хотим, как лягушата,

Квакать!

После этого педагог спрашивает детей, почему стихотворение называется "Путаница". Детей, которые поставили фишки, просит назвать замеченные небылицы. Затем педагог читает следующую часть стихотворения; обязательно следит за тем, чтобы дети не утомлялись, так как игра требует большого умственного напряжения. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

В дальнейшем можно использовать и другие небылицы, например стихотворение К. Чуковского "Радость".

Упражнение "Запоминаем легко"

Лето, лето, лето!

Солнышком согреты

И деревья, и кусты

И душистые цветы! (Н. Куликовская)

Мнемоквадрат к занятиям по обучению пересказу детей с ОНР

( к рассказу Е. Чарушина "Кошка")

Стимульный материал для обучения пересказу детей с ОНР

Приложение В

Путешествие в сказку "Как щенок узнал, кто всех важнее"

(логопедическое занятие для детей с ОНР (подготовительная группа)

Тема. Домашние животные.

Цель: формирование навыков пересказа; актуализация словаря по теме "Домашние животные"; совершенствование грамматической строя речи (образование форм винительного и творительного падежей имен существительных, образование притяжательных прилагательных); развитие связной речи: совершенствование навыков звукового слухового анализа слов; развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, правильной голосопередачи, тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи); развитие зрительного внимания мышления, творческого воображения, подражательности; воспитание любви к домашним животным.

Оборудование. Иллюстрации к сказке, игра "Пастушки", игра "Кого чем угостим?", игра "Кто за забором?", карточки со словами, слогами, схемами слов.

Ход занятия

1. Организация начала занятия.

Логопед. Сегодня у нас с вами состоится новое путешествие - в сказку "Как щенок узнал, кто всех важнее". Если хотите туда попасть, помогите мне развести по загонам домашних животных.

2. Игра "Пастушки". Совершенствование навыка слогового анализа слов, развитие зрительного внимания, мышления.

На магнитной доске закреплены изображения животных: собаки, коровы, быка, лошади, козы, овцы, барана, кролика, свиньи, медведя, волка, лисы. Под ними - три загона.

Логопед. Выберите только домашних животных. Четко произнесите их названия, разделите на слоги и поместите: в первый загон, если в названии один слог, во второй загон - если в названии два слога, в третий загон - если в названии три слога.

1-й ребенок. Это ко-ро-ва. В названии три слога. Ставлю ее в третий загон.

2-й ребенок. Это бык. В названии один слог. Ставлю его в первый загон. И т. п.

Оглавление

- Выводы

- Список литературы

- Приложение