Магистерская диссертация на тему: Теоретические характеристики современных педагогических технологий

Введение

Поиск путей совершенствования качества подготовки специалистов заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.

Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Что же такое педтехнология?

Педтехнология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств.

Академик Б.Т.Лихачев сказал: "Педагогическая технология - это инструментарий педагогического процесса"[21, С. 25].

Любая педагогическая технология является составной частью педагогической системы, а методы и приемы, способы и формы обучения являются элементами любой педагогической технологии. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого развития учащихся. Уже несколько лет наш колледж, как и вся система образовательных учреждений, занимается вопросами здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Здоровье - главное богатство человека, и здоровье каждого из нас - это проблема каждого из нас. Гражданский долг каждого учителя - привлечение внимания к необходимости и реальной возможности сбережения здоровья в сложных социально-экономических условиях, пропаганда здорового образа жизни, привитие детям элементарных практических навыков оказания первой медицинской помощи.

За годы учебы в школе возрастают заболевания опорно-двигательного аппарата, нервной системы, органов чувств, пищеварения. На здоровье ребенка влияет неблагоприятная обстановка, социально-экономический фактор, но главным фактором является деятельность образовательных учреждений: нарушение режима дня, перегрузка, ограничение двигательной активности, некачественное питание, и главное - безразличное отношение к своему здоровью.

Тема данного исследования актуальна, так как в настоящее время все больше обостряются противоречия между эволюционным прошлым человека и его нынешним образом жизни:

1. Снижение двигательной активности современного человека ниже уровня, который обеспечивал в эволюции организму выживание, с развитием гиподинамии.

2. Опасное противоречие между все снижающейся двигательной активностью и все возрастающей нагрузкой на мозг современного человека с возникновением перенапряжения его центральной нервной системы, высшей нервной деятельности и психики.

3. Комфортные условия существования со снижением функциональных возможностей организма и развитием детренированности адаптационных механизмов.

4. Все более преобладающее значение в питании подвергшихся технологической переработке продуктов, отличающихся отсутствием многих естественных компонентов, нарушением природных пищевых комплексов и наличием большого количества ненатуральных и синтезированных веществ.

5. Условия жизнедеятельности, далекие от сложившихся и существовавших в эволюции и на протяжении подавляющего времени существования человека на Земле и исключающие борьбу за существование как основное условие сохранения жизни.

Поэтому на сегодняшний день актуальной остается проблема здоровья и воспитания культуры здоровья в процессе индивидуального развития личности ребенка. Возникают противоречия, которые затрагивают общепринятую систему физического воспитания детей и связаны с тем, что она:

- не учитывает конкретных условий детских учреждений в разных регионах России;

- не предусматривает дифференцированного подхода к детям в соответствии с их индивидуальными особенностями и здоровьем;

- не реализует потребности детей в движении и др.

- слабый медицинский контроль за состоянием здоровья и физического развития детей (из-за нехватки врачей и среднего медицинского персонала) также не обеспечивает должного уровня системы физического воспитания школьников.

Основной целью работы в теоретическом плане является изучение закономерностей поддержания здоровья, моделирование и достижение ЗОЖ.

В практическом плане это связано с разработкой мер и определением условий для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Достижение поставленной цели связано с реализацией ряда задач:

- дать понятие "педагогической технологии" и классифицировать современные педагогические технологии;

- рассмотреть особенности формирования личности безопасного типа;

- изучить сущность здоровьесберегающих технологий, применяемых в современной системе образования;

- уточнить понятийный аппарат валеологии;

- сохранение и укрепление здоровья человека через приобщение его к ЗОЖ.

Предметом научного исследования является здоровый образ жизни.

Объектом исследования является практически здоровый человек во всем безграничном многообразии его психофизиологического, социокультурного и других аспектов существования.

В работе использован метод анализа научных работ отечественных и зарубежных ученых: Билич Г.Л., Брехман И.И., Брег П., Вайнер В.Н., Лисицина В.П., Чумакова Б.Н., включающий в себя поиск средств, методов и технологий формирования мотивации на здоровье, приобщение к ЗОЖ.

Оглавление

- Введение

- Теоретические характеристики современных педагогических технологий

- Понятие педагогическая технология

- Классификация педагогических технологий

- Краткий обзор современных педагогических технологий Глава II. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках ОБЖ

- Особенности формирования личности безопасного типа

- Сущность здоровьесберегающих технологий, применяемых в современной системе образования Заключение

- Литература

- Приложение

Список литературы

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.- Научно-методическое пособие. -Тула, 1993.

2. Бершадский М.Е. В каких значениях используется понятие "технология" в педагогической литературе // Школьные технологии.- 2002.- № 1.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика. - 1988.

4. Боклагова С.Г. Здоровьесберегающие технологии на уроках

естественнонаучного цикла.- Ставрополь, 2006.

5. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по

итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.) // Медицинская газета.- 2003.- №30.

6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001.

7. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002.

8. Колбанов В.В. Формирование здоровья детей в образовательном учреждении. Валеология: диагностика, средства практика обеспечения здоровьяя. Вып. 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996.

9. Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. №1. 2001.

10. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

11. Методические рекомендации по .педагогической практике по основам безопасности жизнедеятельности / Сост. Боклагова С.Г., Повесина В.Н., Ситак Л.А., Шиловская Г.Е.- Железноводск, 2002.

12. Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии.-2003.-№3.

13. Подласый И.П. Учитель, рынок, технология //Школьные технологии.- 2003.- № 2.

14. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998.

15. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. - Волгоград: "Перемена", 1998. .

16. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКИ, 2005.

17. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поколения // Школьные технологии.- 2001.- № 1.

18. Советский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1981.

19. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Уч. пособие. Ч. 1,2 .- Ставрополь: Издательство СГУ. 1997.

20. Шершнев Л.И. Курс ОБЖ в Концепции национальной безопасности России. - М., 1998.

21. Шмелькова Л.В. Цель проективно-технологическая компетентность педагога //Школьные технологии.- 2002.- № 4.