Магистерская диссертация на тему: Работу необходимо чинать с составления плана исследования, определения ключевых проблем, подлежащих

Введение

Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования

"Научно-образовательный центр "Карьера"

УТВЕРЖДАЮ:

Директор АНО ДПО "НОЦ "Карьера"

Сидорова С.Н.

"01" декабря 2015г.

Приказ 01/12-2015г.

П О Л О Ж Е Н И Е

о выпускной аттестационной работе по дисциплинам

"Педагогика дополнительного образования: музыкальное образование. Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин ДМШ, ДШИ".

"Педагогика в учреждениях дополнительного образования: музыкальное образование (исполнительство). Преподаватель ДМШ"

"Педагогика в учреждениях дополнительного образования: преподаватель изобразительного и декоративно-прикладного

искусства ДШИ"

Требования и методические рекомендации для ВКР

Выпускная квалификационная работа (далее ВКР) завершает курс профессиональной переподготовки специалиста. В процессе выполнения данной работы студент осваивает современные методы ведения исследовательской деятельности, развивает творческое мышление и умение аргументировано отстаивать свою точку зрения. Одним из главных итогов работы слушателя является усвоение им основных достижений современной науки по избранной теме.

Иными словами, ВКР должна продемонстрировать:

- достаточный объем теоретических знаний по определенной теме;

- умение работать с научной, учебной и справочной литературой;

- владение слушателем навыками исследовательской работы;

- умение обобщать и систематизировать материал по избранной теме;

- способности формулировать научный аппарат работы;

- умение логично и грамотно излагать материал.

Слушателю предоставляется право выбора темы ВКР в пределах тематики, определяемой преподавателем. В случае если студент в установленные сроки не избрал тему курсовой.

Работа над ВКР, как правило, начинается с составления плана работы, который обычно включает в себя следующий алгоритм действий:

1. определение круга источников,

2. составление подробного плана работы,

3. изучение материала,

4. написание отдельных параграфов, введения и заключения,

5. оформление работы и проверка её преподавателем, в том числе и на ненадлежащим образом оформленные заимствования т.е. наличие плагиата через систему "Антиплагиат".

Работу необходимо начинать с составления плана исследования, определения ключевых проблем, подлежащих изучению. Такой подход во многом облегчает определение структуры будущей работы, которая должна быть сбалансированной и иметь внутреннее единство.

Следующим важным этапом является подбор и изучение литературы по исследуемой теме. При определении круга источников слушатель составляет список литературы (источников) по теме работы. Он ведет самостоятельный поиск в справочно-библиографическом отделе библиотек, а также в сети Internet. Важно выявить наиболее полный круг источников, что позволит комплексно исследовать тему. На основе проведенного поиска составляется список источников, который в процессе работы над темой может изменяться и дополняться.

После ознакомления с первоначальным кругом источников слушатель составляет план ВКР и согласовывает его с научным руководителем. Этот план, по мере накопления материала, может быть в дальнейшем уточнен, дополнен и даже изменен. Окончательный вариант плана составляется тогда, когда круг источников по теме определен наиболее полно.

План является логической основой работы, и позволяет систематизировать собранный материал. ВКР включает в себя следующие элементы:

- титульный лист,

Оглавление

- введение,

- основную часть, состоящую из нескольких разделов

- заключение,

- библиографический список

- возможно включение различных приложений схемы, таблицы, иллюстрации

- ВКР печатается с использованием компьютера на одной стороне листа белой бумаги формата А4

- При этом объем ВКР, не должен превышать 40 страниц не считая приложения. Текст работы должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman 14 кегль через 1,5 интервала. Для акцентирования внимания на определенных терминах, важных моментах, специфических особенностях, содержащихся в работе, можно использовать шрифты разной гарнитуры полужирный, курсив, подчеркивание и т.п. Текст работы печатается с соблюдением следующих размеров полей верхнее - 1,5 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1 см

- На титульном листе указываются название организации профессиональной переподготовки. В центре листа помещается название темы, а правом нижнем углу ФИО научного руководителя и студента, выполнившего работу

- Содержание оглавление приводится вначале работы и включает в себя наименования структурных частей ВКР с указанием их начальных страниц. Все страницы работы за исключением титульного листа должны быть пронумерованы внизу в центре каждой страницы. При этом первой страницей является титульный лист, включаемый в общую нумерацию страниц курсовой работы. На последующих страницах идет текст основных разделов работы

- Названия разделов формулируются таким образом, чтобы тема была раскрыта полно и последовательно. Каждый раздел должен быть посвящен части общей темы. Следует избегать дублирования в названиях разделов темы ВКР или формулировок, выходящих за рамки исследования. Обычно работа состоит из трех параграфов, но если этого требуют интересы исследования, то их количество может быть либо меньше, либо больше трёх

- Определив круг источников, составив план, слушатель переходит к углубленному изучению материала. Читая материал, надо стараться извлечь из него только такую информацию, которая необходима для работы. Во время чтения уясняются все незнакомые слова и термины. Для этого используются словари и справочники. Общими требованиями к ВКР являются четкость и логическая последовательность изложения материала, убедительность аргументации, краткость и ясность формулировок, исключающих неоднозначность толкования, конкретность изложения основных результатов и выводов, их практическая значимость, обоснованность личных предположений и рекомендаций автора

- Введение является вступительной частью ВКР, с которой начинается изложение материала. Его объем, как правило, не должен превышать 2-3 страниц. Во введении следует обозначить актуальность избранной темы, указать на степень ее разработанности в трудах отечественных и зарубежных специалистов т.н. обзор литературы, сформулировать цель и задачи предстоящего исследования, определить круг проблем, нуждающихся в изучении

- Если написание введения является сложной проблемой рекомендуется начать работу с одного из параграфов основной части

- Основная часть ВКР должна быть представлена несколькими самостоятельными разделами параграфами, - это своеобразное ядро исследования, его экспериментальная площадка. Именно в основной части работы всесторонне и глубоко анализируются все подлежащие изучению проблемы, последовательно и с исчерпывающей полнотой раскрывается заявленная тема. Изложение материала должно быть логичным, последовательным, а выводы - обоснованными. Следует стремиться к ясности языка, четкости стиля, необходимо также избегать повторов. Для подтверждения собственных мыслей автор может использовать цитаты из различных источников. При этом любая цитата должна быть приведена со ссылкой на источник. Ссылаться на источник нужно и тогда, когда в тексте ВКР приводятся конкретные цифры, факты, схемы и т.п. из других работ. Должны быть указаны полные и точные данные источника, из которого сделана выписка фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, номер страницы и т.п.. Ссылки обычно делаются постранично. Такой порядок цитирования используется, как правило, в учебниках и учебных пособиях. Завершая раздел, слушатель должен сформулировать вывод или выводы, которые вытекают из содержания данного раздела. Это потом пригодится и при написании заключения

- Окончив работу над всеми разделами, их необходимо прочитать целиком. Это позволит выявить повторы, противоречия, нарушения логики. Здесь вносятся в текст необходимые дополнения и изменения, восполняются пробелы, осуществляется редактирование, проверяются сноски и т.п

- После написания разделов работы следует приступить к подготовке введения. Завершающим этапом является подготовка заключения, излагаются основные выводы, вытекающие из содержания работы. В заключении ВКР должны содержаться основные результаты проведенного исследования, а также выводы, сделанные автором на их основе. Основные результаты и выводы, подводящие итог выполненной работе, следует формулировать сжато, лаконично и аргументировано, избегая обилия общих слов и бездоказательных утверждений. Заключение, как правило, не должно превышать 3-4 страниц

- В конце ВКР должны быть приведены списки литературы и приложений при наличии

- В библиографический список включается литература, используемая для подготовки текста цитируемая, упоминаемая, имеющая непосредственное отношение к исследуемой теме. Необходимо подчеркнуть, что качество составленного списка полнота сбора публикаций, правильное библиографическое описание документов, рациональный порядок расположения изданий во многом свидетельствует о владении автором научно-исследовательской культурой

Заключение

Творческие способности – уже далеко не новая проблема исследования современной педагогической науки, однако она до сих пор вызывает огромный интерес видных педагогов, психологов и даже философов. Чаще всего это касается, безусловно, детского возраста, т.к. это самая оптимальная пора для формирования творческих способностей, ведь от того, как будут раскрыты и использованы эти способности, будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Школы дополнительного образования, а именно – музыкальная школа (или школа исскусств) предоставляют детям возможность раскрыть творческие способности посредством занятия тем, что им интересно. Например, игре на фортепиано. Однако и здесь педагоги не должны забывать о формировании и последующем развитии творческих способностей учащихся, что зависит не только от уровня музыкального развития, но и от общего.

Правильное восприятие музыки осуществляется не только через обычные уроки и слушание, но и через игровую и театрализованную деятельность. Важно для развития творческих способностей использовать все виды музыкального творчества.

Проанализировав психолого-педагогическую, методическую и искусствоведческую литературу, мы смогли предположить, что развитие творческих способностей детей – важнейшая, на сегоднящний день, задача современной педагогической практики музыкальной школы.

Полученные результаты экспериментов показывают, что внедрение рассмотренных методик в практику работы с учащимися по классу фортепиано возможно.

Следует отметить, что формирование творческих способностей будет эффективно лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный систематический процесс, в ходе которого решается ряд поставленных педагогических задач, способствующих достижению конечных целей.

Список литературы

* 1. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Книга для учителя. – К.: Освiта, 1991. – 111с.;

* 2. Ананьев, Б.Г. Вопросы дидактики и психологии начального обучения. Материалы научного совещания [Под ред. проф. Б.Г. Ананьева и А.А. Люблинской]. – Л., 1959. – 98с.;

* 3. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1983;

* 4. Апраксина, О.А. Музыка в воспитании творческой личности // Музыкальное воспитание в школе // Музыка. – 1984. – Вып.3;

* 5. Арчажникова, Л.Г. Профессия – учитель музыки: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 112с.;

* 6. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1973. – 144с.;

* 7. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208с.;

* 8. Баренбойм, Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. – М., 1969;

* 9. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. – 415с.;

* 10. Ветлугина, Н., Кенеман, А. Теория и мтеодика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1983. – 256с.;

* 11. Выготский, Л.С. Психология искусства / Под ред. М. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1987. – 344с.;

* 12. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993;

* 13. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ ИНТОР, 1996. – 541с.;

* 14. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 206с.;

* 15. Коршунов, А.М. Теория отражения и творчество. – М.: Политиздат, 1971. – 255с.;

* 16. Костюк, Г.С. Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования: Сб. ст. / Сост. А.Г. Костюк. – К.: Муз. Укр., 1986. – 126с.;

* 17. Левин, В.А. Воспитание творчества. – Томск, 1993. – 56с.;

* 18. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1988;

* 19. Ражников, В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении. – Вопросы психологии. – 1988. - №1. – с.33-41;

* 20. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. – М-л., изд-во АПН, 1947. – 335с.;

* 21. Теплов, Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий. Тексты. . – 1982. – с.133-136;

* 22. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано. – М., 1984;

* 23. Шацкая, В.Н. Музыкально-экстетическое воспитание детей и юношества. – М.: Педагогика, 1975. – 197с.;

* 24. Эльконин, Д.Б. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. – М., 1995. – 280с.