Магистерская диссертация на тему: Взаимосвязь коммуникативных способностей и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного

Введение

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных способностей и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста

2.1. Организация и методы исследования

Экспериментальной базой исследования является МАДОУ детский сад 18. В эксперименте участвовало 30 детей 6-7 лет подготовительной к школе группы.

Для проведения констатирующего этапа эксперимента, использовалась методика "Рукавички" Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной и методика диагностики эмоционального благополучия Т. С. Воробьевой.

Методика "Рукавички"

Цель: изучить сформированность коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста, выявить уровень сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации совместной деятельности и осуществления сотрудничества.

Используемый материал: силуэтные изображения рукавичек, составляющих пару, 2 набора по 6 цветных карандашей.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих парами, и анализ результата.

Инструкция:

Двум детям одного возраста дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей. Важно, чтобы дети выполняли задание самостоятельно.

Анализ результатов, полученных в ходе проведения методики происходит по следующим признакам:

- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

- умение детей прийти к общему решению, способность убеждать сверстника, аргументировать свою точку зрения; - взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

- взаимопомощь в процессе рисования;

- эмоциональное отношение дошкольников к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся).

Уровни продуктивности совместной деятельности, определяемые по степени сходства узоров на рукавичках:

Низкий уровень (1 балл) - в узорах явно видны различия или вообще нет сходства. В процессе взаимодействия дети не могли договориться и прийти к общему мнению, каждый настаивал на своем.

Средний уровень (2 балла) - наблюдается частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Высокий уровень (3 балла) - рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором.

Дети в процессе рисования активно обсуждали возможный вариант узора, согласовывали друг с другом способ раскрашивания рукавичек; сравнивали и координировали способы действия; следили за реализацией совместно принятого замысла.

Вывод: из 30 обследуемых детей 5 человек справились с заданием по всем критериям. У остальных - возникли затруднения при использовании одного набора карандашей на двоих. В целом в группе у детей выявлен средний уровень сформированности коммуникативных умений.

Результаты представлены в таблице 2.

Методика диагностики эмоционального благополучия

Цель: получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей в группе по результатам кратковременного наблюдения, индивидуальных собеседований и индивидуальных экспериментов с детьми.

Особенности проведения методики:

Для проведения методики Т. С. Воробьевой необходимы три полоски бумаги (сложенные гармошкой) и восемь цветных карандашей.

Перед началом обследования составляется список группы детей и список режимных моментов. Методика может проводиться индивидуально или с группой детей.

Сначала на первой полоске бумаги психолог предлагает ребенку попробовать, как рисует каждый карандаш. После этого психолог предлагает ему вторую полоску бумаги и дает следующую инструкцию: "Закрой глаза и представь, что ты пришел в детский сад. Ты раздеваешься, вешаешь свои вещи в шкафчик и проходишь в группу. Какое у тебя при этом настроение? Какого оно цвета? Никому не говори, открой глаза, возьми карандаш подходящего цвета и нарисуй круг. Далее загни полоску, ее никто не должен видеть, ведь это секрет, его надо спрятать". Затем процедура повторяется в отношении других режимных моментов.

Третья полоска используется для того, чтобы определить, какой цвет предпочитает ребенок: "Найди карандаш, который нравится тебе больше всего по цвету. Нарисуй им квадрат. Отложи карандаш в сторону. Теперь из оставшихся семи карандашей найди самый красивый" и т. д.

На этом проведение методики заканчивается, и нужно приступить к обработке результатов.

Оглавление

- Выводы

- Список литературы

- Приложение