Курсовая работа на тему: Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры

Введение

Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения контролировать получаемый результат, умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям [10] .

Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у психологов, работающих с детьми. Многие учителя отмечают невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, долго удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания, сочетающихся, как правило, с гиперактивностью.

Проблема изучения развития внимания в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с высокой динамикой жизни, где все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание для них благоприятных условий жизни и учебы. На сегодняшний день растет число детей, потерявших интерес к учебе, снизился их интеллектуальный уровень, снизилась концентрация внимания, все это обуславливает необходимость разработки практических психолого-педагогических средств по увеличению потенциальных возможностей учащихся.

Внимание по своей сути является одним из феноменов ориентировочно-исследовательской деятельности личности. И это психическое действие, направленное на содержание образа, мысли или иного явления. Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности. Оно сосредотачивает, направляет сознание человека в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте - предмете, явлении, события, образе, мысли и т.д. Внимание занимает особое место среди психических явлений, выступая неотъемлемой частью познания, чувства и воли, она не сводится к одной из этих трех сфер психического.

Особую роль в данном контексте специалисты отводят вниманию в учебно-познавательной работе школьников. Сосредоточенность, направленность сознания ученика на определенные предметы и явления необходимы на всех этапах его учебной деятельности. Часто непонимание учебного материала, появление ошибок при выполнении самостоятельных заданий, неумение начинать и последовательно проводить работу над заучиванием тестов, выполнением рисунков, технических изделий объясняется не отсутствием способностей к этим видам занятий, не слабой сообразительностью или плохой памятью, а недостаточной внимательностью.

Для стабилизации успешной учебной деятельности необходимым условием является развитие трех основных компонентов внимания, таких как постоянство внимания как продолжительного непрерывного психического процесса, необходимого для завершения любого действия или задачи, а также умение произвольно переключать внимание с одного объекта на другой и устойчивость внимания, которая определяется сопротивлением от отвлекающего воздействия посторонних раздражителей. При этом наиболее важным системообразующим компонентом в структуре внимательности является постоянство внимания. Согласно исследованиям отечественных ученых, внимание - самое главное условие, что отличает хорошо успевающих учеников от их малопродуктивных одноклассников.

Внимание рассматривают и как функцию внутреннего контроля за соответствием умственных действий программам их выполнения. Развитие такого контроля улучшает результативность любой деятельности и ее планомерное формирование, коррекция позволяет преодолеть некоторые дефекты внимания. Следовательно, развитие внимания является одним из необходимых условий успешного обучения.

Школа предъявляет свои требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений. Ребенок должен соблюдать инструкции и контролировать полученный результат. Дети, которые только пришли в школу не имеют сформированного внимания, поэтому учитель должен работать над развитием и его совершенствованием. Ведь развивать и совершенствовать внимание столь же важно как формировать умения и навыки по чтению, письму, математике. Внимательный ребенок легче усваивает учебный материал, выполняет четко и аккуратно движения при написании букв и цифр, что является показателем эффективности учебной деятельности. Психологически обоснованный учет качеств внимания, как и ее возможных расстройств и нарушений, является необходимым условием рассмотрения познавательных процессов, в которых проявляет себя внимание.

В значительной степени внимание определяется успехом или неуспехом деятельности. Успешное окончание работы прекращает состояние внимания, наоборот, незавершенная деятельность вызывает его длительное напряжение. Внимание - важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Внимательность необходима человеку и в его повседневной жизни - в быту, общении, спорте.

Однако, несмотря на имеющиеся исследовательский вклад в изучение данной проблемы, крайне мало работ по изучению развития внимания детей подросткового возраста. Это и определило цель нашего исследования. Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования "Психологические особенности развития внимания в процессе обучения детей подросткового возраста".

Цель исследования: выявить особенности внимания подростков. Объект исследования: дети подросткового возраста с различными характеристиками внимания.

Предмет исследования: психологические особенности внимания подростков в учебной деятельности.

Основные задачи исследования:

- проанализировать психологическую литературу по теме исследования;

- дать характеристику основным понятиям исследования;

- выявить особенности внимания подростков;

- провести исследовательскую работу по выявлению особенностей внимания

подростков.

Основными методами исследования являлись метод анализа и обобщения литературных источников, метод диагностики внимания.

Гипотеза исследования - мы предполагаем, что у подростков особенности внимания становятся более избирательными, существенно зависящими от направленности их интересов.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Теоретические основы изучения внимания

- Изучение внимания и его развития

- Определение внимания

- Физиологические основы внимания

- Основные виды внимания

- Основные свойства внимания

- Психологические теории развития внимания

- Особенности развития внимания подростков

- Выводы по главе I

- Эмпирическое исследование особенностей внимания у детей подросткового возраста

- Методическое обеспечение для исследований внимания подростков

- Организация констатирующего эксперимента

- Анализ результатов исследования

- Выводы по главе II

- Заключение.36

- Список использованной литературы...38

- Приложение 1

- Приложение 2

Заключение

Цель, поставленная в начале работы, была достигнута - особенности внимания подростков выявлены.

В процессе работы были проанализированы труды выдающихся педагогов и психологов, а также методическая и научная литература

В результате изучения психолого-педагогической литературы, соответствующей выбранной теме, были изучены основные виды и свойства внимания, особенности внимания у подростков. Была проведена диагностика внимания учащихся 5-го класса.

Были использованы методики диагностики внимания, с помощью которых были диагностированы такие свойства внимания как распределение и устойчивость внимания, уровень концентрации внимания у подростков. Таким образом, были решены все поставленные задачи.

Беседуя с родителями учеников страдающих нарушениями внимания хотелось бы дать следующие рекомендации:

-чаще хвалите ребёнка, это вселит в него уверенность.

-избегайте повторений слов "нет" и "нельзя"

-говорите сдержанно, спокойно и мягко.

-давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени.

-поддерживайте дома строгий распорядок дня.

-оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля.

-полезна ежедневная физическая нагрузка

В заключение хотелось бы сказать о значении внимания в жизни человека.

Внимание активизирует нужные и тормозит ненужные в определённый момент жизни психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей информации; обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте. С вниманием связаны направленность и избирательность всех познавательных процессов.

Внимание всегда включено в практическую деятельность человека и представляет собой необходимое условие ее успешного протекания. Ослабление его интенсивности неизбежно приводит к снижению качественных показателей в работе. Известно, что процесс обучения не может успешно протекать без достаточной, сосредоточенности учащихся. Слушает ли ученик объяснение нового материала, продумывает ли план написания сочинения, решает ли алгебраическую задачу -нужным условием успешного выполнения любой работы является умение сосредоточиться на конкретных объектах и одновременно отвлечься от всего остального. И часто недопонимание им учебного материала, плохое запоминание, неумение выполнить домашнее задание объясняются не плохой его сообразительностью или памятью, а недостатками внимания.

Первостепенное условие успеха человека в любой деятельности - формирование внимательности как черты личности, которая проявляется в умении быть сосредоточенным, подмечать различные состояния окружающих и т.д. Учителю на уроке важно определить степень внимательности детей. Это часто можно установить по внешним признакам, таким, как мимика, разнообразные движения и т.п. Рабочая поза на уроке, выразительный живой взгляд обычно являются показателями внимания. Наоборот, "расхлябанная" поза ученика, безучастный взгляд свидетельствуют о его невнимательности. Однако следует иметь в виду, что внешние признаки внимания не всегда соответствуют действительному состоянию.

В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный [10].

Н.Ф. Добрынин писал, что необходимым условием любой человеческой деятельности, требующей организованности, точности и напряжения, является высокая активность и сосредоточенность внимания. Именно поэтому внимание считают одним из важных показателей общей оценки уровня развития личности [ 8].

Список литературы

2. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3 т.- Т. 3.-Л., 1981.

3. Выготский Л.С. Собр. соч. : В 6 т. М., 1983. Т. 3. С. 205-236.

4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Просвещение, 1960. - 500 с.

5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. 150 с.

6. Гальперин П. Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию.- М., 1976.

7. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 101 с.

8. Добрынин Н. Ф.О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. 1973. - №3 - С. 121 - 128.

9. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание. - В кн.: Уч. записки МГПИ им. В. И. Ленина. М. 1958, т. 18

10. Домашенко И.А. Психология человека: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов // И.А. Домашенко, Т.А. Ратанова. - М., МГОПУ. АНОО НОУ, 1999. - 272 с

11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 1287 с.

12. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника.- М., 1987.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975.

14. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Т.2. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000.

15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.- Т. I.- М., 1989.

16. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников. -М.: Учпедгиз, 1958.

17. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания.- Л., 1985.

18. Титченер Э. Внимание // Хрестоматия по вниманию. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 26-46 с.

19. Узнадзе Д. Н. Установка у человека // Хрестоматия по вниманию.- М., 1976.- С. 266.

20. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М.: Тривола, 1994. - 168 с.